李波

一、阅读训练与写作教学的内在联系

1.阅读决定写作水平

写作不仅仅是将众多汉字组合在一起，而是通过一系列的语言智力活动来反映自身的知识范围，将自身对世界的认知融入到文字当中，具有较强的综合性。每个人的写作能力都需要通过后天的努力得来，要想实现优化就需要不断进行能力的提升，不仅要善于观察，还要增加阅读量，提高自身的想象力和创造力等，将各方面的因素结合在一起才能够提高自身的写作水平，促进协调发展。而阅读则是写作能力提升中不可或缺的一部分，若是没有有效的阅读训练支撑，那么学生的作文能力提升空间就会受到限制。一般的写作训练都需要经过不断的积累、模仿、借鉴和创造，才能够写出一篇好文章，而前三个环节都需要通过大量的阅读来实现。因此教师在开展写作教学的过程中，让学生通过阅读来积累相应的写作材料，并且借鉴文章中的优秀语句来充实自己的理论和观点，并且还可以作为模仿范例来使用，汲取其中优秀的写法和技巧等。例如在展开《亲近自然，写景要抓住特征》的作文训练时，教师就可以让学生去收集大量的好词、好句、好段，分享自己在平时的阅读中观看到的写景美文，不仅能够积累写作材料，还可以作为范例使用。

2.阅读能快速促进学生写作能力的提升

在高中语文教学中，对学生的课外阅读量作出了明确的规定，要求学生在课外阅读中达到不少于三百万字的阅读量，其主要目的就是提高学生的阅读能力，从而培养审美情趣。由于学生在阅读的过程中主动地接受书中文字的熏陶。所以教师可以让学生通过大量的阅读来储备语言和知识，提高自身的阅读能力。例如《文章写作与修改》的教学，要想更加深入地了解语文写作的内涵，就需要进行大量的阅读，提升学生的阅读量，并且在“读”与“写”的过程中进行实践发展。

二、提炼学生表情达意的能力

1.遣词

学生在写作的过程中要想表达自己情意，一般是利用词语来表达，因此整篇文章中深刻的词语才能够突出亮点。而在不断阅读名篇的过程中，能够有效提高学生遣词造句的能力。例如教师在教学的时候，就可以引用课外文学作品《土地的誓言》，这篇文章表达了作者对土地的“热情”，并且用“泛滥”作为形容词来表达自己的内心，更具野性，充分激发了作者不可遏制的狂放心情。教师在教学的过程中，可以借机指导学生展开写作。但是大部分的学生在写作中语言十分苍白，虽然大量的阅读后扩充了词汇量，但是却不知道如何进行运用。所以高中语文教师在阅读教学的时候，需要潜移默化地渗透遣词造句的方法，以此提高学生的阅读技巧，同时提升其审美情趣，为今后的写作打下基础。

2.造句

句子由词组合而成，而词离开句子也无法准确地表达情意。所以如何利用句式来表达情感是现阶段学生需要解决的主要问题。教师可以从造句的语气和语调出发，例如陈述句、疑问句和感叹句等，先教授学生在何种境地使用何种句式，才能够清晰地表达自己的情意。在句式的处理过程中，还需要重视长短句的利用，通过交替使用或是倒装句和特殊句的利用来灵活地造句，更加充分地表达自己的情感，带给读者更加强烈的情感冲击。

教师也可以在阅读的过程中记录下结构巧妙的句式，例如：“人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一颗大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；如果你是一棵小草，就增添一分绿意；如果你是一朵鲜花，就点缀一角夜空；如果你是一片白云，就装扮一方晴空。”这句话就属于非常经典的排比句式。教师可以在教学的过程中，让学生根据这句话进行仿写，或是按照该句的句式展开修改。带领学生仿写，让学生在自己探索中明确排比句的用法。

3.修辞

学生在写作的过程中除了遣词和造句以外，还需要重视修辞的重要性。在语言组合中，修辭起到润滑剂的作用。学生要想丰富作文的内容，使得作文更具内涵，就需要加入富有生机的修辞。所以教师在带领学生阅读文章的时候，需要引导学生重视文章的比喻、排比和比拟等修辞手法的运用，并且迁移到自己的写作之中。教师在引导中也要遵循“适度原则”，过于刻意的修辞痕迹反而达不到预计的成效。所以教师在教学中也要重视渗透修辞手法的使用契机，以此提高学生的写作能力。

通过加强语文阅读训练，提高学生的写作水平，在阅读和语言积累的过程中不断提高自身的写作能力，而在写作的过程中也会带动阅读需求，从而形成良性的循环。