张珍珍

金华老师是湖北省枝江市第一高级中学的骨干教师，是当地语文学科带头人，主要从事高中语文教学。金老师的语文课，除开必要的读写、语法等技术性训练，重在培养学生人文精神和审美意识。何为审美情趣？何为人文关怀？审美意识如何形成？人文精神从哪儿来？金老师在教学实践中进行了具体阐释。

一、审美教育进课堂

所谓审美教育，就是要培养学生掌握一定的审美知识，能够感知美、欣赏美、鉴别美，做到正确区分美与丑、真与假、高尚与低级、文明与野蛮。审美能力如何锻炼？除开高雅的艺术熏陶，语文课堂称得上是一个大众化、平民化的平台，通过对优美作品的赏析，达到灵魂净化的可能。如何在教学过程中进行审美设计，使之达到内容与形式的完美结合？除了老师的悉心引导，更重要的是要充分尊重学生的主体性地位。语文课堂上老师占据主导地位，充当着领路人的角色，学生才是课堂主体，在吸取老师指导意见的前提下，要有自己的独立思考。以《雨巷》学习为例，课堂上学生对于诗歌主题的争论，就很好地阐释了“审美教育”这一课堂教学理念。

由于诗人象征手法的运用，造成了诗歌意向的模糊性，从而导致了诗歌主题的多元解读。学习《雨巷》一诗时，金老师首先向学生们介绍时代背景及诗人经历，随后在诗歌赏析中引入“雨巷”“丁香”等意向展开探索，无论是知人论世还是意向解读，其目的都是让学生对诗歌主题有较为清晰的认识。……