杨建场

随着新课程改革的不断深入，教师逐渐注重教材中阅读文本的处理以及学生阅读能力的培养，旨在贯彻“以教师为主导、以学生为主体、以活动训练为主线”的教育理念。笔者认为，教师应立足并整合教材内容，采用任务型教学方法，使阅读成为快乐的学习过程，实现阅读课堂教学的有序与高效。现以七年级下册“How was your school trip？”为例，探讨提高初中学生英语阅读能力的课堂教学模式。

一、提高閱读教学的针对性和实效性

1.挖掘教学重点

教师在课前对本单元进行了细致的背景分析，为阅读活动的开展做好了意识准备与知识铺垫。一是注重话题导学。本单元的话题是学校旅行，文本呈现形式是两位学生关于自己郊游见闻和感受的旅行日记，教学目的是让学生通过文本学习如何谈论过去发生的事。二是关注教学重点——时态变化。学生现有知识是运用一般现在时谈论习惯性、经常性的事件，而本单元谈论的是过去发生的事件，时态应由现在时转换为过去时。三是理清教学脉络。本单元的话题、功能、语言结构、词汇以及终极目标任务，归纳如下：话题是“一次到博物馆的学校郊游”；功能是“描述郊游过程的个人经历与情感”；结构是“过去时的肯定、否定句”；词汇包括“动词的过去式、褒义和贬义的形容词及其它单词与词组”；目标任务为“写出自己的学校郊游日记”。

2.精心设计阅读活动

教师针对教材文本，立足学生学情，整体把握阅读活动任务安排，重点明确一些问题，如每个任务的设计意图是什么？……