张秀花，江苏省特级教师，扬州市教科院小学数学教研员，扬州大学硕士研究生导师，扬州市小数专业委员会秘书长，扬州市小学数学名师工作室领衔人。全国教科研先进个人，江苏省先进教育工作者，省厅“333”高层次人才培养对象，省教育厅“送优质教学资源下乡工程”主讲教师，省政府教育督导团专家组成员；扬州市“领雁工程”第一层次培养对象，连续八年评为“优秀省特级教师”。科研业绩入编“苏派”《特级教师思想录》。多年担任扬州市同步课程特聘专家，担任国培班主讲教师。荣获江苏省小数教材课题研究成果一等奖，主编《帮你学数学》系列丛书。主持多项课题均高质量结题，在各级期刊发表多篇科研论文。

数学是思维的体操，思维是数学的翅膀。提升数学思维品质，发展学生数学思维能力，是数学课堂的应然追求。在日常数学课堂教学中，教师需顺应学生的心理特点，找准切入口，拓展思维生成的空间，搭建思维碰撞的舞台，积极探索，努力构建富有活力的数学思维生成发展的课堂。

一、构建问题探索型课堂，促进思维能力的发展

遇到问题“想一想”，这种“想”的过程，就是人们在已有知识经验的基础上进行思索、寻找答案的过程，也就是思维过程。“问题”常常是思维的生发点，抓住了问题，就抓住了思维发展的引擎。《小学数学新课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标（2011年版）》）中要求：“通过数学学习，学生能运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。……