杨晓忠

小学生的信息技术基础参差不齐。部分学生在入学前可能完全没有接触过电脑，而部分学生在入学前就可以称得上“小电脑专家”了。学生之间的差异使信息技术课程的教学不能够采取整齐划一的方式和内容，而是应该根据学生的差异进行分层教学，因材施教。

一、信息技术学科分层教学的优越性

一是信息技术学科本身就可以为分层教学提供有力的技术支持。信息技术的课堂通常设在学校的机房，网络系统以及多种教学软件的应用，为开展分层教学的实践探索提供了良好的条件。教师对学生的分层次个性化指导、每个学生作品的展示，都可在强大的技术支持下得以轻松实现。

二是信息反馈及时准确。这使得学生作品的分享与交流，教师对不同组、不同层次的学生所提供的辅导，都能准确而高效地得以实施。

二、信息技术学科分层教学的理论依据

一是因材施教原则。信息技术分层教学，需要充分了解不同层次学生的特点，使教学适合不同学生的知识水平和接受能力。对能力较强的学生严格要求，促其精益求精；对能力较差而态度认真的学生应该加强个别辅导，多加鼓励，让他们在课堂上展示自己，增强自信。

二是“最近发展区”理论。信息技术学科的教学应该着眼于学生的现有水平和“最近发展区”之间的差距，制定适合学生的发展目标，为每位学生都提供具有一定挑战性的学习任务。在学生存在差异的情况下，学习任务显然也应该是分层的。……