章莹婷

【摘要】新课该的实施使得我国基础教育发生了深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更新、更高的要求。在新课改中，更加强调了情感教育在课堂上的应用，各中学在新课改的指引下思想品德教学也取得了显著的成就，但仍存在着一些问题。笔者浅谈了在新课改的背景下思想品德课堂上融入情感教育的现状，就其中出现的在问题作了简要分析并呼吁教师能够更好的将情感教育渗入政治课堂。

【关键词】初中；思想品德课；情感教育

一、引言

古今中外，许多著名的思想家、教育家对情感在教学中作用的认识有过不少真知灼见。但是在现实的学校教学中重知轻情的现象、学生的厌学表现却也不时有所耳闻目睹。情感是学生认知能力发展的动力。如果在教学过程中，不考虑学生的情感因素，学生虽然学到知识和技巧，但由于不能引起他们的兴趣，就不能使他们始终保持积极的学习态度，所学知识也会因没有积极的情感的强化而很快被遗忘。因此，在新课程改革中，中学思想政治课堂教学加强情感教育，注重学生的情感体验具有了现实的必要性。

二、调查问题的分析

1、思品课上应试教育的色彩浓厚，缺乏情感的渗透

中国当代的教育中，老师大多重视教条式的教学，特别是思想品德课，对学生们来说有些枯燥乏味，而老师又缺乏情感的投入就会使上课效率低下，致使学生们产生厌学的心理。在中国特有的应试教育环境下，特别是思想品德课教师，长期以来，总是习惯于以说教者的形象站在讲台上，毫无情感，大道理、大教条，生硬地塞给学生，把学生看成是装教条的容器，忽视了对学生情感的投入，这时的学生其创造性思维被压抑，表明自己观点和意见的机会被粗暴地剥夺。

2、情感教育的推行仍面临着较大的困难

（1）理论与实践脱节，学生难以理解，不能学以致用

有许多的学生都会反映，在思想品德课上学到的内容大多数与实际不太符合，课本上的内容和知识太过理论化和形式化，不能真正的反映出现实的情况，而且在现实的生活中大多数人不可能做到向书本上说到的那样。较多教师感到新课程学科模块教学内容多而规定课时少，在规定课时内较难完成教学任务；新课程教学内容新颖，教学目标多维，传统教学方式较难适用新的学科模块教学，新课程课难上。这些问题都会造成学生在上课时，对所学到的东西难以理解和吸收。

（2）学生不太适应新的教学方式

虽然在实施新课改，但会不时听有人反映学生负担为什么反而加重了？这不仅是学生的困惑同样也是老师的困惑。新课改的实行，更加注重培养学生们在情感上的认识以及自身能力的一种提高。如更多的时候要学生们自己去思考，去分组讨论与探究，但由于中国传统的教育方式，一般是学生等着老师去告诉答案，自己不愿意去思考，因此让学生们自己去寻找答案还会有些不太适应。

（3）传统观念定势较强，教师缺乏对新课程的认同

有些教师由于受传统人才培养观念的影响，在人才培养目标上只注重精英教育而没有从世界背景、科技发展、社会背景等角度认同实施新课程的人才培养目标，没有认识到实施新课程对培养学生科学素养、综合素质以及个性化创新人才的重要性，还是从会考、高考、学科竞赛等传统目标角度来评价学生的学业水平。

3、教师不太注重听取学生的意见

有许多的老师在上课时，喜欢按照自己已经制定好的教学进度与方法，不喜欢去听从学生们的意见，有时候也不太去考虑到学生们自身的接受程度，这样容易造成学生们不能很好的去理解老师所讲的具体内容，致使学生最终在思想品德课上的学习效果不是很好，会出现一些问题。

三、对策及建议

1、教师在课堂上要注重情感的渗透

（1）乐情原则

这一原则的基本含义是：在教学活动中，教师要积极创造条件让学生怀着快乐、兴趣的情绪进行学习。据初中思想品德教材大纲的要求，教师的任务之一就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得知识，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。为此，教师要善于创设激趣引思的情境，为学生创设乐于参与、主动求知、有趣轻松的学习氛围。

（2）以情优教要选择正确的“启情点”

思想品德课教学是涉及师生情感与理性双方互动的人际过程，正确的“启情点”能把学生迅速地引入教学情境，让学生感受到教师的魅力，激起学生的求知欲，自觉自愿地接受教师的教导。因此，在教学过程中，实施情感教育，做到以情优教，必须善于发掘教材中的情感因素，根据学生的实际思想水平，努力寻求知识与情感的最佳结合点，以情入手，以情说理，激发和调动学生的思想感情。

（3）教师要做到以理育情

思想政治课不仅是要传授基础知识，更重要是体现思想政治教育，提高学生辨别是非能力，培养学生的政治思想法纪道德，树立崇高的共产主义理想。因此，在实施情感教育的教学过程中，应注重寓理于情，以理育情，做到理明情深。

2、教师要注重营造出和谐的情感氛围

教师要认识到教学民主的重要，与学生建立深厚的感情，以协调课堂教学。教学的民主要求教师的教学必须满足学生合理的要求，积极创造条件让学生的思维能得到充分发挥，让学生的主体地位得到充分地体现。“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式是一种教学专制的体现。在课堂上学生对教师的讲课提出疑问时，老师切不可妄加训斥，这不仅有损教师在学生心目中的形象，挫伤了学生的积极兴和学习兴趣。

3、以创新教育理念，去探索有效的教学方法

在实施情感教学评价的过程中，教师要发扬改革创新的教育理念，以情感教育理论为指导，对情感评价的策略与方法进行实践的探索与研究，努力创造教学水平进入更高的境界。如，教师在实施课堂教学评价时，可以通过教师对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备对不同学生实施不同的问题教学，特别是对学习困难学生适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现更应偏爱于热情的赞赏与鼓励，有意识培养求知欲望，增强克服困难的毅力，帮助学生建立自信心。

【参考文献】

[1] 盧家楣. 以情优教的教学理念[J]. 当前中小学教育改革中的6大焦点问题， 2003.

[2] 邢云晓. 渗透情感教育上好初中思想品德课[J]. 中国科技教育： 理论版， 2011（7）.

[3] 夏洪荣. 浅议新课改下初中思想品德课的教学方法[J]. 教学实践， 2011，11.