曹乃悦　孙忠民

摘 要 近年来，很多高职院校为了提高学生的培养质量及就业层次，通过多种途径并投入大量人力和财力提高教师的综合能力，取得了显著的效果。本文针对高职院校普遍采用的提高教师综合能力的途径加以总结和分析，为各高校完善提升教师综合能力的途径提供必要的理论支持。

关键词 综合能力 提升 途径 研究

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.025

1 高职教师综合能力提升概述

1.1 综合能力的含义

高等职业学校教师属于教师行业中的一种，是履行职业教育教学职责的专业人员，承载着培养社会主义伟大事业的建设者和接班人、提高全民族素养和传道授业的使命。结合高职教师本身所固有的特点，其综合素质主要有三个方面的体现：

一是基本素质，教师素质的层次决定着教师工作成效的高低，影响着学生未来的发展。首先，教师应具有坚定、鲜明、正确的政治方向，教师要认真并自觉学习有中国特色的社会主义理论，具备较高的政治理论素养；拥护中国共产党的领导，热爱祖国，通过日常的自身影响，培养学生成为热爱本职工作、热爱党、热爱祖国的栋梁之材。其二，教师要具有崇高的职业理想，体现在教师对学生的爱和对教育工作的爱。这也是教师价值观、世界观和人生观最根本的表现。

二是业务素质，教师具备较高的业务水平是完成教育教学工作的前提。教师的业务素质包括理论知识和技术能力。首先，教师要有扎实的理论功底，体现在科学文化知识掌握程度。所谓“资之深，则取之左右逢其源”。其二，教师要有精湛的专业技术能力。综合运用各类技能知识是实施高等职业教育的保证。主要包含：沟通能力、组织管理能力、教学研究能力、专业操作能力、对学生指导能力以及自我再学习能力。

三是心理品质，要培养出心理和品质健全的学生，教师本人首先要有健全的人格。既要拥有强大的心理素质和较大的心理容量、又要有永远保持乐观的心态，才能不断攀越事业的高峰。

1.2 高职教师综合能力提升的意义

（1）高职教师提升综合能力是学校实现可持续发展的需要。教师是职业教育的组织者和实施者，也是学校创建特色职业教育、推进素质改革及促进学校发展的关键。一支优秀的教师队伍，是学校的宝贵财产和无形资产，是学校最丰富、最富有潜力、最具有生命力的无价资源。

（2）高职教师提升综合能力是教师自身价值体现与自我跨越发展的需要。走上了职业教师这个岗位，就要去充分地展示自己的才华与能力去教书育人，就要不断的充实、提高、完善自己，时代再发展、知识在更新、职业教育技术的进步、教学方式的转变等等都需要我们有良好的自身素质和高超的教学水平。

（3）高职教师提升综合能力是时代进步和社会发展的需要。现代教育对教师的要求也越来越高。培养具有创新精神和实践能力的人才，必须有一批忠诚于教育事业、有献身精神、知识广博、治学严谨、锐意进取、勇于创新的教师队伍。

2 高职院校教师综合能力提升的途径

学习、实践、反思、研究、总结是教师提升自身综合素质的主要途径。

2.1 加强师德修养提升

职业院校学生对自身要求相对比较松散，因此需要教师持续性的言传身教，而强大的师德修养对学生会产生积极的影响。师者，传道、授业、解惑也。作为职业院校教师，我们从事的是教书育人的神圣职业，我们必须秉承“教学相长”的精神，苦练技能，钻研教材，严谨教学，努力提高教学质量，争做先进生产力的推动者和先进文化的弘扬者；自觉加强师德修养、脚踏实地、甘于奉献，做学生健康成长的指导者和引路人；“一切为了学生、为了一切学生，为了学生的一切”。

学高为师，身正为范。在当今知识更新加快，科技日益进步的时代，为了传授最前沿的知识，探讨最领先的问题，我们必须在浩瀚的知识海洋里汲取更多，必须在无知世界寻找突围的路径，才能够给你们更多的启迪，传授学生更多的人生智慧。

教师要做到爱生、爱岗、爱国，必须树立“学高为师、身正為范”的师德理念，下大力气弘扬“学为人师、行为世范”的崇高精神，发扬“静心教书，潜心育人”的敬业精神，具有热爱教育事业的强烈事业心和集体荣誉感。

2.2 借助技能大赛促进技能提升

职业技能大赛是学校教师和学生展示技能与才华的舞台，教师要积极主动地参加各级部门所组织的教学比赛、技能大赛、讲课比赛等活动，践行“实践出真知”道理。在实践中摸索规律、在实践中积累经验，在实践中提升自己。

2.3 同行互助综合能力提升

现代社会的同行非冤家，而是可以互相弥补不足、相互促进的伙伴，同行互助的实质是职业教师作为专业人员之间的交往、互动与合作，实现新老教师相互帮带，教研组开展的集体教研活动等。同行之间的对话更多强调的是在自我反思的同时开放自己，接受其他人新的思想与批评。加强教师之间在教学活动上的讨论、专业技能的切磋，实现彼此支持共同成长。

2.4 教育科学研究

教育科学研究是教师自身对教育领域高层次的领悟。教育思想观念的转变，知识的学习、信息的积累、理论的升华是教育科学研究必备条件，而及时的总结剖析、深化演技、内化形成是其必然的归宿。只有这样，教学与科研才能真正融为一体且相互渗透，实践证明，教育科学研究工作能使教师以更加理性的态度、更加全新的视角和更高层次的认识水平去审阅自己所从事的教育教学工作。不再做“经验型”、“勤奋型”的教书匠，争做“科研型”、“研究型”的教育家。

2.5 学习理论专著及刊物

现在是互联网大数据时代，职业教育的发展必须要面对人类科学知识的快速更新。因此需要这些职业教育者们不断学习，不断地 “再学习”，教师只有博学、多才、技高，才能成为学生求学的引路人，才能达到理想的职业教育效果。

2.6 参加继续教育学习培训

教师要努力提升自身的理论功底，实现自己的学历与所从事的职业教育岗位高度匹配，可借助自学、函授等多形式学习专业知识，提高专业技能；按要求脚踏实地的参加教师继续教育的学习与培训。

2.7 外出学习培训

学习培训无论是何种规模与形式，教师都要珍惜外出学习培训的机会，要珍惜学习培训过程中的每一分、每一秒；认真记录，认真学习，资源共享，学以致用。

2.8 专家指导

高职教师队伍里的相当大一部分人不是来自师范院校，而更多的是来自企业一线，没有学习过教育学、教学方法等，教师的基本规范和素质比较欠缺。针对此种情况，学校可以聘请教育专家、学者到学校讲学或者充分利用校内的教学名师、老教师资源。适时地把教学过程中积累了丰富的经验，比较成功的教学方法和教学思路带给教师，比较好的方法有教师一帮一、师徒值以及名师工作室等，使教师能不断接受职业教育中的给养，领悟教学名师和老教师的言谈举止、授课方法以及处事之道。

2.9 利用网络资源实现再提高

当今社会，网上学习、网上资源下载、网上交流已成为时尚和必然。高职学生更是离不开网络，而作为高职教师要研究的是如何利用好这样的平台给学生传递更多有用的知识，教师自身就要更加充分利用网络资源，搞好网络课程教研管理、辅导、答疑、网上互动等研究任务，提高教学教研的即时性和有效性。使教学的实施与研究实现网络化、常态化，真正做到网络为学生、为老师服务。

3 结束语

培训、交流只是提升教师能力的一种手段，而更重要的是如何实现内化，思考学习和研究的过程，将知识成功转化并升华为素质才是关键。学习过程中不思考，知识的拓展含义就不能体会；实践过程中不思考，就无法领悟隐藏的真理和实现技能的提升。故此要不断的总结自己或他人成功的教学经验，不断输入、吸收新知识新见解，提高教学研究能力。

高等职业院校承担着为国家培养高级技术性、 实用型人才的重要历史使命。提升高等职业教育师资队伍水平， 已经成为职业教育工作者的共识。必须通过多种渠道对职业院校教师综合能力下大力气进行培养，学校应积极主动创造条件做好这项工作，使学校拥有一个心理素质过硬，有爱心责任心， 技术水平高、 实践指导能力强的专业教师团队，从而提高职业院校学生的理论知识功底和实践操作能力，使学生成为社会主义事业建设所需要的优秀的高素质技能型人才。

本论文为黑龙江省教育科学规划课题《高职院校教师综合能力提升途徑研究》（课题编号：GZD1213002）研究成果之一

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