◎滕宁宁

小学英语复习单元课的教学策略

◎滕宁宁

自译林出版社出版的牛津《英语》成为江苏省小学英语教学的主要教材之后，广大的一线教师对于教材中每一单元的语篇教学、词汇教学、句型教学、或是单元复习，都不会感到十分陌生。然而对于四个单元集中成为一个Project，也就是复习单元课的时候，很多老师就有了“仁者见仁，智者见智”的多种做法了。有的老师采取熟视无睹法，对Project弃之不理，直接跳过；而有的老师则教学个别生词，就直赴题海，大搞“做、讲、练”；还有的老师为了“节约时间”，就东拼西凑各种课件，将复习单元课演变为课件堆积课。

为什么会有这样的局面？采访多位老师之后，总结归纳了三种说法：复习单元课的知识目标在前面的各单元全都出现，没有上的必要；反正复习课上与不上都是要考试的，顺着分数值跑，做题就行了；复习单元课不就是前面四个单元知识的叠加？复制、粘贴再加修改课件就好了。貌似各有道理，可是冷静思考却总感觉问题丛生。既然教材中，复习单元课被称作为Project（中文意思就是“项目”），身处教材期中、期末之后，是每四个单元的一个大复习项目，就可见其地位的特殊，肯定有其存在的必要性与价值性，焉能单凭感觉、随意处置？

带着这样的疑惑，参加了一次优质课观摩活动，此次活动主题就是围绕“上好复习单元课”这一主题，采用同课异构的方式，对《英语》（四年级下册）里的Project1 My school life进行了展评，真是“寒冬送暖，雪中送炭”。……