◎耿经纬

借“沉浸式”教研实现有效英语教学

◎耿经纬

随着基础教育课程改革的推进，教师的专业成长问题被提到了前所未有的高度。作为一名青年教师，如何提高自己的专业水平？如何解决不同年段学生的教学实际？如何处理好不断涌现的新问题？由锦州市教师进修学院领导、英语教研员及校英语组全体成员组成“沉浸式”教研团队，根据我的教学实际，随堂研课，帮助我设计出相应的改进方案，使我对教学理念有了更深层次的认识，并掌握了更加有效的教学实践方式。以下结合课例，谈一谈教研团队是如何帮助我发现并解决在英语课堂的词汇教学、文本再构和练习梯度搭建方面的问题的。

一、在情境中感知、运用核心词汇

以辽宁师范大学出版社出版（以下简称辽师大版）的《英语》（三年级起点）四年级上册Unit 8 Where is Billy？一课为例，本篇课文的核心词汇是各房间的名称。课文中只出现了bedroom和bathroom两个核心词汇，另外的核心词汇living room和kitchen并未出现。

在初次设计时，我首先为学生们出示了一张房间的平面图，介绍完每个房间的名称之后，便运用Is...in the...？句型向学生询问每个人物的位置。

课后，教研团队的老师指出：现在的小学英语教学模式已经与传统模式脱离开来，已不是将词句分开教授、再将词句反过来带入文本的教学流程。而是运用“整体—局部—整体”的模式，从整体出发入手，在整体中感知所要教授的核心词汇及句型。我延用了课文中的情境导入本节课，在这一过程中先抽离出课文的部分核心内容进行教授，但是词句分离教学的现象较为明显。……