刘党桦

◎卷首语

学校教育科研应防止异化现象

刘党桦

说起教育科研，在许多基层学校往往有这样的现象：开题时轰轰烈烈，中期时冷冷清清，结题时灰飞烟灭。教育科研产生了异化现象，其原因既有客观的，也有主观的。主要的表现为：其一，教学研究的功利性太强，不针对自身教育教学中的实际问题，什么时髦研究什么，先跟风而上后应付交差；其二，课题研究不规范，脱离教育教学实践，不顾教育实践的复杂性，机械地套用实验法、观察法、文献法等研究方法、手段，得出的实验结果没有说服力；其三，课题研究虎头蛇尾，有的教师在研究之初热情高涨，随着研究的日益深入和工作压力的增大，逐渐滋生畏难情绪，或中途退出，或草草收场；其四，低效型研究，虽有经验却总结不出，或总结的成果缺乏系统性，零散、泛泛甚至不知所云，某些课题研究的视角和研究方法单一，或研究的目的指向不清，开题时就没做好论证和界定，越研究越进行不下去，最后只好草草结题。

我们知道，基层的中小学老师既是课堂教学的实践者，又是课堂教学的研究者。因此，要想避免基层学校教育科研的异化现象，除了要树立正确的科研价值观外，还要做好以下几方面的工作：

一是教学研究应以问题解决为目的。任何科研都始于问题，没有问题就没有科研的冲动，也就不会有真正的行动，就不可能解决实际问题。课堂教学是教师的生命舞台，也是教师生成体验与困惑的地方。……