◎于志

运用“情·知教学”思想让“小练笔”见实效

◎于志

冷冉先生提出的“情·知教学”思想倡导把“情性和认知的统一”集中在教学目标上，把教学过程看作是“以心理活动为基础的情意过程与认知过程的统一”。语文课程人文性和工具性相统一的基本特点决定了语文课堂更要实现“情”与“知”的融合统一。

“小练笔”是在语文课堂教学中让学生随机地学写一些小段落、小片段,它以形式灵活、篇幅短小、便于操作的特点而受到教师们的青睐。一个精妙的“小练笔”会成为联结阅读与写作的纽带，不仅能有效提高学生的阅读效果，达到情感的升华，更有利于学生习作水平的提高。那么，如何在语文课堂中运用“情·知教学”思想，让学生的“小练笔”达到语言和情感的同住共生呢？

一、练什么——找准“小练笔”的“情性”因素和语言习得点

（一）深入解读文本

找准“小练笔”的“情性”因素和语言习得点是设计好小练笔的先决条件。《桥》是一篇语言精彩又饱含情感的好文章。在充分解读文本的基础上，我挖掘出教材中蕴含的情性因素，引导学生深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的精神，使孩子们受到心灵的震撼。同时，我将本课教学的语言习得点放在品味语言、领悟作者的表达特点上。

（二）选择情知交融的练笔形式

“情·知教学”强调学生认知因素和情性因素的辩证统一。在明确了课堂教学的重点之后，我们还要思考通过什么样的练笔形式将“情性因素”和语言习得点无痕地融合在一起。……