◎梁晓静

初中英语阅读教学中如何开展小组合作学习

◎梁晓静

按照外语学习的规律，初中阶段应进行充分的阅读训练，为学生打下良好的自学和应用语言的基础。我们现在使用的初中英语教材是外语教学与研究出版社出版的《英语》，其英语阅读课文具有题材广泛、信息密度高、语言丰富等特征。我们应该通过阅读课的教学，使学生获得大量新的信息，开阔视野，提高兴趣，扩大词汇量，丰富知识，提高应用语言的能力。从信息论的角度来看，阅读是对书面信息进行认知构造的心理过程，是一种书面语的交际活动，是一种理解和接受信息的言语活动。古德曼（K.S.Goodman）说过：“阅读是对三种相互有关而又互有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息进行处理的一种形式。”要想提高学生处理这种信息的能力，我们就要在阅读课教学中提高学生英语阅读的效率。

一、英语阅读教学存在的问题

传统的英语阅读教学模式是：讲解语法—领读—讲解单词和短语—分析翻译课文中的单句—带读课文—课内少量的口、笔训练。这样的阅读课让人感觉枯燥乏味。教师逐句讲解为主的做法使学生的学习常常停留在语言知识、语言形式上，深入不到内容、语感和文化上，更达不到“心悟”的层次。

现在大家比较认同的阅读教学模式是“PWP模式”，即pre-reading，while-reading，post-reading，采取“任务型教学”。阅读前，要通过提问、“头脑风暴”、画概念图、讨论等激活学生原有的知识，激发学生的兴趣和学习欲望；阅读中，可以通过设置不同层次不同类型的任务，如略读、寻读、研读，为文章添加或选择标题，判断信息的正误，为文章的信息制作图表等，积极调动学生开展有效阅读；……