李燕珍

（广州市白云区人和镇第一小学，广东广州 510470）

什么样的合作才算是真正意义上的“合作”？有效的“合作”？我们说，学生主动、积极、有意识的参与活动的过程，并能在活动中各有收获，才是真正有意义的、有效的合作。小组合作学习变学生从被动听、被动吸收向主动探索、合作互动方式转变。小组合作学习中，教师走入学生，参与其中，把握情况，适时点拨，保证小组学习有效进行，关注个体资源的显现与生成，它让学生在活动中通过交流、表达、实践、倾听、赞美等一系列活动中，培养学生的探究能力、创新能力，使高效真正落实到位。

1 合作预习，激发合作学习的积极性

课前预习所起的作用是非常重要的，学生通过预习，能感知大意，感悟课文，避免学生少走弯路。

根据预习重点的不同，可以把学生的合作预习分为“一般预习”和“重点预习”。

“一般预习”包括读通读懂课文、了解课文大意、圈生字、标出自然段等。在讲新课文之前，笔者让学习小组按照“一般预习”的程序自主快速预习好课文。低年段的“一般预习”一般在课上进行。布置好预习任务后，利用同学们积极预习的空闲，笔者还在黑板上画好一个简单的预习指导和效果表（见表1），写上组别。当然，为了节省时间，组别和效果图表不变，每次更新的只是“预习指导”的内容。7min后，组员全部预习好的，就由组长根据自己小组实际达到的效果在相应的效果栏处打个勾。

表1 预习指导效果图

在整个合作预习过程中，孩子们都积极、主动地参与到学习中去。……