朱 琦 刘 进

(安徽工程大学，芜湖 241000)

1 引言

目前有关口译教学的研究，主要从教学方式(刘进 许庆美 2011：66)、教学内容(邓军涛 2015：78)及课程设置等方面尝试对传统口译教学模式进行改进和创新。高芬基于档案袋评价理论定量分析口译教学效果，提出以档案袋评价方式指导口译教学(高芬 2014：186-198)。综合有关研究，诸多文献主要从口译课程教学的模式、手段、内容等方面进行研究；少量研究关注口译教学效果的评价，主要从实际的翻译效果、学习效果等进行探讨。结合口译课程的特点，从口译教学和学生反馈视角，构建立体而全面的口译教学综合评价指标体系，进行权重确定和实证效果评价等方面，还存在不足。

本文分析口译教学评价的维度，构建指标体系，基于层次分析法(Analytical Hierarchy Process，简称AHP法)和逼近理想解排序法(Technique for Order Preference by Similarity to Ideal Solution，简称TOPSIS法)确定权重，对比分析各指标重要性，并抽取样本班级进行实证研究，对教学效果进行评价。本文旨在构建口译课程教学度量与反馈体系，综合学生、教材、内容、教学方法、能力培养、职业素养、反馈等因素建立一体化的立体系统，进而形成一个有效的闭循环，通过动态监测发现问题，从而补齐短板，提升教学效果，形成较为完善的“口译教学系统”。

2 立体式口译教学评价维度与指标体系

口译不同于其他英语课程，强调语言的应用性和实践性，与经济社会的发展息息相关，与现代多媒体教育技术有着必然联系，更加注重学习者的主动性和教学过程中的互动性。……