颜琪琳 李勇忠

(江西应用科技学院,南昌 330100；江西师范大学,南昌 330100)

1 引言

再情景化(recontextualization)最初是指对教育体系中上层知识进行选择性的加工过程，目的是使其适合中小学教育的发展需求。而在此过程中，教育话语发生移位并被重新定位。van Leeuwen(1993：193-225)最早把再情景化概念引入批评话语中。赵芃和田海龙(2013：2)认为批评话语分析中的再情景化是一种主动的情景转化过程，各自领域的意识形态、权力等非话语因素参与其中。也就是说，话语存在社会情景中，同样的事实，可能经历不同的社会机构意识形态加工，使话语体现不同的社会情景。Fairclough(2003：24)指出需要构建一个反映社会实践的语言形式的网络，以再现这一加工过程。

本文基于van Leeuwen的社交网络，对中美关于天安门金水桥事件的新闻报道进行批评话语分析，拟将事件中被报道的行为者社会活动进行再情景化，审视行为者被“生产”以及“组织”的过程，旨在揭露新闻话语背后的政治意图。

2 社交网络理论背景

van Leeuwen的社交网络理论一方面吸取Foucault的话语观念——就社会认知意义而言，话语是一种以社会方式构建的某些社会现实知识；另一方面又吸收Halliday社会符号学理论中的语域理念——在特定场合下，语言会有特定的语体，同种语义可由不同的措词体现(van Leeuwen 2008: vii)。Halliday将措词分为两种，一种是语义同语法系统较为固定对应的一致式，所表达的意义更接近外界事物本身的情况，如people recognize the West Saxon dialect；另一种为不一致式，即隐喻式。在词汇语法层，可由名词性词组形……