林芊芊

摘 要：小学中高段年级学生利用互联网预习语文课文，可以提高信息收集、处理和传递能力，也可以提高语文学习效率。教师在指导过程中，要遵循整体性原则、实践性原则、启发性原则、发展性原则和开放性原则。首先，教师要指导学生如何从海量的信息中搜索并选取有用的学习资料，并能有效归纳与总结。其次，要注重激发学生的探究兴趣和培养学生的探究能力。最后，教师要注重反思性评价。

关键词：小学语文教育 互联网 预习 信息收集 信息处理

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（b）-0158-02

1 研究现实背景及意义

培养学生的信息意识，提高学生搜集和处理、表达与传递信息的能力，是信息社会对人才的基本要求，是基础教育阶段非常重要的任务之一，也是时代对小学语文教师提出的新要求。

《基础教育课程改革纲要》强调通过课程实施和学习方式的变革，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新的小学语文课程标准也要求“学生初步具备搜集信息和处理信息的能力”。

目前小学语文中利用互联网教学有以下特点：纵观教与学，互联网多为教师单方面使用，是教师教学的工具，而学生主要是被动接受，并没有主动参与，学生的主体性和交互作用没有达到应有的水平，没有引入学生主体的能动性认识。

通过教师指导预习方向，小学高段年级学生作为主体自主通过互联网预习可以提高信息收集处理能力，提高学习的有效性。……