程建华

摘 要 在新课程改革背景下，如何有效开展高三物理总复习的教学工作，是高三物理教师共同关注的焦点问题。根据我校近几年的分析研究，我们的共识是新课标卷物理部分从命题形式、试卷难度及所涉及内容来看，比原来试题难度明显降低。试题严格按照《新课程标准》和《考试说明》中对知识点的要求，命题突出了实验和建模能力，对物理概念、物理图景的建立，物理公式及重要结论的运用及特定的解题方法的考查，加强对考生分析物理现象和解决物理问题能力的考核，较好地体现了新课程理念，对我们的教学有良好的导向作用。我们学校的高三物理总复习根据这些分析研究制定了我们的总复习策略，总结出来跟同行进行交流探讨，以便今后改进高中物理总复习工作。

关键词 高中物理 复习策略 试题

Abstract Under the background of the new curriculum reform， how to effectively carry out the teaching of physics review in senior three is the focus of physics teachers in senior three. According to the analysis and research of our school in recent years， our consensus is that the physical part of the new curriculum roll from the form of proposition， the difficulty of papers and the contents involved， significantly lower than the original test questions. In strict accordance with the requirements of the item "knowledge in the new curriculum standard" and "examination"， the proposition highlights the experimental and modeling capabilities， the establishment of physical concepts， physical picture， the use of physical formula and important conclusions and solving method of specific test， strengthen physical phenomenon analysis of the candidates and the ability of solving physical problems. The assessment， to better reflect the new curriculum ideas， have a good guiding role for our teaching. Our school high school physics review based on these analysis of the development of our total review strategy， summed up with the peer exchange discussion， in order to improve the general review of high school physics.

Keywords high school physics； review strategy； tests

1 近几年理综物理试题基本特点

（1）物理分值为110分，题型还是8道选择题2道实验题，两个必做计算题，三道选做题，从试题结构上看降低了难度。8道选择题中力、电各四题，实验题中电、力各一题。两道必做计算题一力一电。侧重考查力和运动的核心内容。选做题（3-5）是一道选择题（6分），侧重考查光的本性和原子结构、能级和核能。第二题是动量守恒的题（9分），因分值是9分，难度不大，较易得分，与课改前所考查的知识点完全相同。

（2）着眼基础，物理命题注重主干知识和核心内容的考核。因为题目数量减少，主干知识仍然是高考的考查重点。物理试卷主要考查物理1、物理2和选修3-1的力学、电学主干知識，分值占90分，占理综物理卷分值的82%。而对选修3-2中电磁感应的问题考查得很少，多数只有一个选择题，且着眼于联系实际生活的知识点的考查，如：交流电、变压器。高考试题包含基础知识、基础理论、基本解题技能的考核。如：侧重考查物体的受力分析及在力作用下物体的平衡条件、力的合成与分解的方法等基础知识和基本方法。

（3）联系实际、注重建模，把“分析综合能力”的考查放在首位。近年来，高考试题体现物理知识与实际物理问题的联系较多，通过对实际问题的分析，在合理近似的条件下建立物理模型，抽象物理过程，运用物理概念和物理原理解决实际物理问题，从上述问题中考核物理能力。例如，冰壶问题、伯尔特跑步问题、二车位移比的问题、拖把问题等，这样的命题方式能更好地培养学生分析问题、解决问题的能力，在教学中加强物理知识与实际物理问题的联系，提升学生独立思考能力，培养学生的科学潜质。

2 集中备课中我们的想法及做法

（1）全体教师研读《考试说明》和考纲，研究近几年的高考题，学校把近几年高考题组成一张卷，全体教师统一考试，要求对每个题考查的知识点，在考纲中对知识点的要求答出，准确把握高考脉搏。

（2）抓实三轮复习，重在基础。

第一，我们的安排（见表1）：

第二，第一轮复习策略：

通过系统全面的第一轮复习，使学生掌握高中物理的知识体系，通过对物理习题的求解过程，理解物理概念以及相应的物理思想方法。

第一轮复习中，练习册的选择很重要，要为学生选好指导用书。目前市场上一轮复习资料很多，也很成熟，考虑到教师的精力有限，不建议自己编写，可给学生选一本好的复习指导用书。选书也有讲究，笔者认为，第一轮物理复习资料应该是全面、系统及高起点的，它是对高一、高二学习物理知识及能力的整合与提升，既重视基本的物理概念，又重视物理基本知识，既照顾绝大多数学生的学习兴趣及能力，又全面系统地符合考纲要求，着重物理知识系统学习。使学生始终保有学习兴趣和信心。对于第一轮复习中的阶段性考试，由教师集体讨论，依据学生的实际情况及考纲要求来命题，命题教师可以依据教学过程中学生暴露的问题及物理考纲的要求来命题，提高了检测的有效性及指导性。

按照教学大纲的要求，要全面系统、扎实有效地打好基础。按高考考试说明，应梳理知识体系，深刻理解基本概念及基本定律，掌握公式及定律适用条件及范围。对于非重点内容，也不应简单复述课本上的介绍，一定要通过设计一定量的问题或习题，加以强化提高，使学生加深理解程度。

在解题思路、解题方法方面，在分析受力的基础之上，建立合适的物理模型，画出对应物理过程图示，从而清晰逐步地解决问题，通过系统训练，典型例题的举一反三，帮助学生养成良好的学习习惯。

单元检测：突出“双基”题，以引导学生掌握正确的复习方法。重在理解，重在分析，重在基本方法，不去钻偏怪难题。教师必须按照本校学生的实际学情，自主编制单元检测题。

要加强实验教学环节，重视理论指导实践，突出设计性实验教学。复习实验一定要注重理论指导实验，注重基本仪器的使用。不仅要掌握刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、秒表、天平、电流表、电压表、万用电表等多种测量仪器的使用方法，还要运用物理知识分析实验过程中的问题。高三复习过程中也要做实验，对一些难以理解的知识点，在复习时应重做演示实验。

第三，第二轮复习策略：

在第一轮复习完成后，关注物理学重点和难点，进行综合训练，教学过程中训练学生的全局观念，即学会从宏观层面分析物理问题，又学会在微观层面处理不同的物理问题细节。打破知识单元的独立性，以力学、电学为主线，以专题讲座的形式，系统梳理考纲内容，充分系统地消化第一轮复习知识，全面巩固第一轮复习成果。提升学生的分析问题、解决问题的能力。我们结合第一轮复习成果，把二轮复习分成9个专题，28个知识板块，所用资料全是自主编写，大约用30节课进行，具体安排如表2所示。

笔者认为，二轮复习在于差异性教学，本着精讲多练的原则，精心思考、重视全局、重视细节，精心点评。要提高复习的准确性及有效性，二轮复习所用的参考资料及选题都是任课教师多年精心总结认真挑选的，坚持自编讲义，这样可以针对学生的实际情况，实施差异化教学，能大幅度提高教学效率。

第二轮复习仍然强调对物理概念的理解及深化，一定要有目的性及针对性，教师要精讲难点、重点，对于学生已掌握的内容，应不讲或少讲。为了提高教学效果，最好能做到在短时间内寻找最优化的解题方法，掌握一题多解的方法。如评讲试卷时，对于难度较大、综合性较强，多数学生易出现问题的试题，必须多花时间进行重点讲评，让学生对错解有深刻的认识及反思。每道题按不同的观点讲述，以力学题为例：首先是准确的受力分析，然后是运动学观点，动能定理观点，功能原理观点，能量观点，动量冲量观点，图像观点，尤其是不确定问题的确定性研究，教师都可以与学生一起进行解题分析，总结与反思，即对物理知识从多个方面、多个角度合理发散思维。由一般到特殊，再由特殊回到一般，把习题的条件与结论关系倒置，把多个命题结合在一起等等。这些训练应立足于学生的能力，不刻意求难、偏、怪，注重循序渐进，使学生思维逐渐得到开拓。

针对高考考查的5种能力，选好题，精编题，或者就用第一轮中有代表性的题，暴露学生知识漏洞的题。经验告诉我们，练习要有针对性，要控制练习的难度，重点抓实中低档题的训练。

许多学生高考失分主要原因是会做的题正确率偏低。要想提高高考成绩，必须重视学生对物理概念的准确理解，对物理过程的清晰认识。特别应该注意解题时应画图表示，努力使会做的题不丢分。笔者始终认为所谓超水平发挥，不是把不会做的题给出正确答案（不可能发生），而是将会做的题完美解答出来。“懂、会、熟、巧”是学习的必由之路，是一个循序渐进的过程。对综合性较强的物理试题的求解，要建立合適的物理图景，每一个物体、每一个过程用方程独立求解，寻找不同物理过程的关系，联立求解，物理问题数学化是行之有效的解决物理问题的方法。

讲评是一个提高复习效果的关键环节，应充分发挥试卷评讲的激励、诊断、强化、示范功能。

讲评课效率的提高，是建立在教师在评讲前充分收集学生在物理练习、考试过程中所出现的错误，对多数学生出现的错误进行归类、总结、分析产生错误的原因，找到减少这些错误的有效途径，剖析错解，暴露思维过程，进行矫正，同时必须给出准确的分析思路及正确的求解过程。教师还可以在讲评试卷时有意识地挖掘经典错误并进行讲评，对方法简捷、奇思妙想的解法，也通过细致讲评，激发和培养学生的创新思维能力。另外对于试卷中出现的一些新题，可从新颖之处、分析方法等方面进行引导，学生找出解题切入口，并要帮助学生进行归纳总结。

评讲后，必须根据每一位学生的特点，及时总结反馈信息，拿出具体方案，针对每一位学生点评，是保证教学效果的必要环节，同时要求学生将答错的习题全部写在错题本上，对于典型错误的试题，用红笔标注，做好答错原因的分析记录，给出相应的正确解答。教师还要针对出现问题较多的知识点再精心设计试题，将易错、易混淆的问题多次设置在练习及试卷中，达到矫正、巩固的目的。

第四，最后冲刺总复习策略：

最后总复习时间为40天左右，通过做练习题和归纳总结，将高中物理所有的知识点串联起来，理清物理学不同知识点的关联，推导高中物理学所有的公式及明确公式的使用条件，明确公式的来龙去脉，引导学生回归教材、回归基本知识点。同时针对前一阶段复习过程中学生出现的问题，有针对性地设计习题，突出重点和难点。在此阶段还有一个重要内容，即选用近年高考真题，进行训練模拟，且评讲时按高考评分标准，给学生提供解题的范本。在这轮复习中的练习难度一定要适当。

（3）错误能提高我们对问题的认识水平。整理错误是提高复习效率的另一种行之有效的方法。整理错误不是简单的收集错误，要教会学生如何整理。如在第一学期结束后利用寒假时间从知识点角度或从物理模型角度给学生设计一些专题，把自己的错误重新组合、整理。教师要求学生在复习的中后期或利用课余时间，及时翻阅自己所整理的错误资源。

每次教师在点评试卷结束后，都应要求学生不但做到错题修正，还要做到考后反思，认真对待出错的试题，在试卷上做特殊标记，找出原因，重新认识自我。如对失分点的总结要分析出是因为审题没到位，还是书写不规范；是分析有困难，还是计算失误。

（4）复习课的课堂要有吸引力，要重视学生的参与程度，提高教学效率。高三复习课中，笔者不赞同一对一式的回答问题，这样做不能解决大多数学生的思维问题，且交代给学生的信息量偏少。笔者赞同的观点是：共性问题集中解答，个性问题课下个别答疑，重点问题自行设计命题，尤其是对不确定命题的分析，必须给学生提供清晰的思路，寻找突破点，给出解决问题的关键点。对于难点问题逐一突破，不留死角。有个别教师是一人包办，一讲到底，教师讲得头头是道，学生在下面昏昏欲睡，所以也必须重视学生的听课效果，为了达到较好的听课效果，要求学生参与解题的思维过程，与师生分享奇思妙想。反对毫无针对性和目的性选题，反对只重视试卷上的部分内容，不重视构建理论体系，不重视思维过程。复习课的教学目标一定要明确，要提高复习的有效性，上课时（下转第126页）（上接第123页）一定要让学生有思考的时间，控制例题和作业量，例题和作业不在数量，而在于质量。

（5）高三教师之间相互听课。课堂观察是提高课堂有效性的重要方法，也是备课组教师之间交流学习的途径之一。只有把自己当成学生一样置身于课堂教学过程中，才能最真切地体会到学生的感受，才能最真切地明白被听教师的优点和缺点。这样，即使教师之间暂时不便交流，听课教师本人也会从中获得启发。新高考使所有的中学又站到同一起跑线上，谁的课堂最有效，谁就将在高考中取得胜利。在高考新模式背景下认真研究课堂教学是十分必要的。特别注意的是，青年教师在听课后重在及时总结反思，不能机械模仿老教师的方法与风格，要形成自己的教学风格，寻找适合本班学生的教学方式。

参考文献

[1] 张海宏，刘敦波.高考热学复习指要[J].中学物理教学参考，2015（20）.

[2] 徐书辉，钟辉.提高高三物理复习有效性的几点反思[J].中学物理，2014（11）：40-41.

[3] 顾洪洋.提高高三物理复习的几点建议[J].中学物理，2015（9）：22-23.