王琦++戴正

摘要：我国在中小学法治教育活动的开展下，已经取得了一些成就，但仍有“定位不明确，法治意识不强，教育内容不够系统，安全教育不全面”等问题。法治教育纳入国民教育体系，应该基于法治教育的顶层设计，法治教育应该有一个独立的课程地位，全面的“规则意识”教育，要制备有结构、针对性的课程和教材，教师教学与社会参与要双管齐下，在社区、学校、家庭共同努力下，促进法治教育纳入国民教育体系。

关键词：法治教育；青少年；规则意识；社会参与

中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：2095-4379-（2017）05-0141-02

作者简介：王琦（1995-），男，汉族，湖南衡阳人，江苏师范大学法学院，本科生，研究方向：民商法；戴正（1995-），男，汉族，江苏常熟人，江苏师范大学法学院，本科生，研究方向：民商法。

根据教育部、司法部、中央综治办、共青团中央、全国普法办发布的《关于进一步加强青少年学生法制教育的若干意见》，党的十八届四中全会发布的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》，提出了“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”。①我们可以看出，我们国家十分重视青少年的法治教育，因此法治教育纳入国民教育体系势在必行。但如何实现这一目标却仍不甚明确，因此笔者在此浅谈法治教育纳入国民教育体系的实现路径，以期抛砖引玉。

所谓法治就是指用法律或法制来治理国家，区别于封建社会单纯依帝王的意志来治理国家的人治。……