王吉利

摘 要：《江南地区的开发》一课共有三个子目，包括四个内容，即西晋的兴亡、五胡内迁、淝水之战和江南地区的开发，简要介绍了魏晋南北朝时期的主要历史。按传统的教学思路，以上四个内容中的前三个内容应该更重要一些，江南地区的开发则为次要内容。但在新课标中的要求是：“说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实”，而对于本课的其他内容则没有明确要求。于是我依据新课标，围绕“江南地区的开发”这个主题来进行教学设计。

关键词：江南地区的开发；调整教材顺序；自主学习；课堂的高效性和有效性

在七年级历史学习中，南方经济的发展和经济重心的南移是一条重要的线索。人教版七年级上册第19课《江南地区的开发》中主要讲述了三国两晋南北朝时期江南地区得到第一次大规模开发的历史，这是为以后学习南方经济发展和经济重心在南宋的转移做了铺垫。本课教学内容所包含的历史时期相对较长，涉及到的历史事件也相应较多。因此，有必要先搞清楚本课教材内容的逻辑关系，依据课程标准抓住本课的重点进行教学，提高课堂教学的高效性和有效性。

一、依据新课程标准总体把握教材内容

《江南地区的开发》一课共有三个子目、四个内容，即西晋的兴亡、五胡内迁、淝水之战和江南地区的开发。按照传统的教学思路，我们往往會把重点放在以上四个内容中的前三个内容，江南地区的开发则作为次要内容，而且内容太多有时候还不能按时完成教学任务。但在新课程标准中本课的内容标准是这样要求的：“说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实”，而对于本课的其他内容则没有明确要求。于是我依据新课程标准中的要求，在教学设计时紧紧围绕“江南地区开发的原因”这个主题来进行教学。

二、依据新课程标准来调整教材的顺序

在平时的历史教学中我们往往按照课本中的时间顺序、历史的因果关系等思维方式来学习历史，这种学习历史的方法很好，有助于帮助学生形成知识体系。但在本课的教学设计中我以“江南地区开发的原因”为主题对课文中的内容我进行了调整。

江南地区的开发是本课的第三个子目，按一般的教学思路是最后讲的，我依据新课程标准的内容标准在设计时把前两个子目“西晋的兴亡”和“内迁的各族与淝水之战”作为江南地区开发的背景原因。这样就把看似散乱的内容，以江南地区开发的原因为主题线索联系到一起，使得历史体系更清晰，教学主题也更明确。

三、自主学习提高课堂效率

新课程改革是要从根本上转变学生的学习方式和教师的教学方式，提倡学生的合作性学习、研究性学习和自主学习，使学生掌握终身必备的基础知识和学习方法。教师则要从传统的知识传授者变为学生学习的指导者、参与者和合作者。这两种转变都是一个从量变到质变的积累过程。

在设计本课的教学活动时，我力求在这两个转变上有一定的体现和反映。由于本课的内容标准是江南地区的开发，对其他内容没什么要求，所以我就把西晋的兴亡、五胡内迁、淝水之战这三个内容作为自主学习部分，提炼出这部分内容的主要知识点，让学生看书找出（可小组合作）来回答，这样不但培养了学生的自主学习能力，而且提高了课堂效率。在以往的教学中不能完成教学任务就是因为时间大部分浪费在这了。

四、多与生活相联系

学习历史是为了反思当代，更好地把握现在和将来，所以历史教学要引导学生多与生活相联系，从身边的事对学生进行情感态度价值观的教育。

在本课中讲述了西晋的灭亡和淝水之战中前秦失败的历史，我在学生回答的基础上提出西晋的灭亡和前秦的失败有什么共同原因？学生通过对比分析会发现都存在民族矛盾，对此我趁机进行民族团结的教育。由于我们生活在民族地区，民族团结小则关系到一场战役的成败，大则关系到一个国家的存亡，让学生更能深刻的体会到民族团结的重要性。

在江南地区开发的原因中有一点是南北方人民的勤劳，我在总结时这样说：南方虽然有经济发展的优越条件，但是如果人民不努力，条件再好也没用。就像我们有些同学很聪明，但是不用在正事上，都是小聪明，成不了大事。越是聪明的人越应该努力，说不定哪一天你就改变了世界的命运。通过这样的方式去激发学生努力学习。