杨东梅

【关键词】生成；自主探索；多向互动；实践训练

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）60-0071-01

新课标倡导自主、合作、探究的學习方式，认为学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。每一个学生都是一个鲜活的个体，他们带着自己的知识、经验、兴趣和想法进入课堂，在课堂上生成教师没有预见的东西，课堂也会因此而变得灵动。在数学教学中，教师应鼓励学生生成，给学生充足的时间和空间，让课堂变得灵动。

1.自主探索，激活生成。

在认真研读教材的基础上，教师要创造性地使用教材。在学生进行自主探索之前，教师可以引导学生复习以前学习过的知识，激活他们的学习兴趣。例如：教学苏教版六下《认识圆柱和圆锥》一课，教师课前布置学生探究问题：平面图形和立体图形有什么不同？学生通过查阅资料，生成了丰富的教学资源：（1）平面图形是二维的，立体图形是三维的。（2）立体图形放在阳光下是有阴影的。（3）立体图形可以立起来，而平面图形不可以。数学教学要激活学生的课堂生成，教师应善于利用学生的课堂生成，不断调整教学，让课堂成为学生展现主体地位的场所。

2.多向互动，让生成流动。

教学活动是师生共同参与、互动的过程，有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。数学教学应激活学生的兴趣，调动他们的学习积极性，引发他们进行数学思考。例如：教学《认识圆柱和圆锥》一课，教师以“如何让平面图形立起来？”这一问题展开教学。……