黑龙江鹤岗师专附小 谢红杰

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变得聪明的方法，不是补课，而是阅读、阅读、再阅读。”学生通过阅读获得知识、陶冶情操、提升修养、精进学习能力。综合考虑我国小学生整体情况，新版《课程标准》就对小学生课外阅读提出明确要求：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”其中，新版《课程标准》还强调：“要加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”结合高年级小学生的实际情况与新课标的倡导，我在语文教学实践中，将加强学生自主阅读与理解作为对学生阅读指导的重点，并引导学生对名句名段在理解欣赏的基础上自主记忆，既得将此方法应用于课内，也加大对课外阅读指导的力度。通过开展这一方法，力求扩大学生知识面积累，提高学生感受语言魅力的能力，增强学生对语文的自主学习兴趣与能力。这种对语文的教学方法得法于课内，效果颇优，也同样适用于课外阅读，将通过以下几个实例进行论证。

一、品味——读的最高境界

例如《“诺曼底”号遇难记》一课的语文教学中，我进行了这样的教学方式：抓住了“哈尔威船长在生死关头具有先人后已的高尚灵魂”这一主线，在初读课文、理清思路之后，设置悬念：“哈尔威船长是一个怎样的人？”此时，会有学生陆续回答这一问题，虽然此时每名学生都是有观点的，但感受不清晰，也不深刻。这时，需要教师顺石铺路：“请大家再次仔细地默读课文，画出相关的句子，再把评价标在空白处。”五分钟之后，教室里出现了些许嘈杂，说明学生内心有了感受，交流便顺理成章成为一种需求，而学生与学生、学生与老师之间的合作便是释放的最好方式。可以请学生分小组相互讨论，最后通过回答问题的方式与老师讨论自己的内心感受和学习成果。在合作中，学生因释放出自己的感受而获得了成功的喜悦，因倾听伙伴的发言而拓宽了自己获取信息的渠道。当教室里再度安静下来时，学生已成竹在胸，跃跃欲试：

——我感受到哈尔威船长舍己为人，这种精神产生了一种强大的力量，使救援工作很有秩序。文中这样写“没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们上空。”

评：“伟大的灵魂”，读得精彩！

——我最感动的是“他把自己给忘了。”在灾难面前，他根本没有想到离开，把生的希望留给了别人。

评：体会得深刻！

——我喜欢“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上”这一段，它写出了哈尔威船长的镇定、沉着。

评：没错！放声朗读，去感受吧！

——我还喜欢最后一个自然段，“钢铁铸成的”“纹丝不动”都表现出哈尔威的坚定，表达出人们的敬佩、爱戴之情。

评：当一个人把生死置之度外的时候，这种人格的力量是战无不胜的！齐读，一起去感受这种力量！

整节课，通过自读、赏读、品读，由理解到欣赏、到有生命的体验参与的品味，进入了语文学习的最高境界！

二、品读——理解感悟的最佳途径

在语文教学中，阅读是个性化过程，教师先入为主的讲解显然抹煞了这种个性，违背了语文教学本源的意义。因此，阅读教学中，教师要想办法激起学生的阅读兴趣，让学生在读中理解，读中感悟。例如，我执教的《黄河之水天上来》一课，重在启发学生多角度，多视点观察和感受黄河那雄伟的气势，奔放的性格，从而激发学生对母亲河的热爱之情，对祖国壮丽山河的崇拜之情。课前，我设计了“诗句我竞猜环节”。请对出下列关于黄河的名句：

1.（ ），奔流到海不复回。（李白《将进酒》）

2.（ ），一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》）

3.白日依山尽，（ ）。（王之涣《登鹳雀楼》）

朗朗上口的诗句，气势磅礴的画面把热情高涨的学生带进了《黄河之水天上来》的语文学习课堂。此时，作为主讲教师，我抓住主线的基础上提出了问题，以便引导学生自主学习。“作者几次看黄河？每处的黄河有什么特点？看黄河的心情怎样？”一连串的问题激起了学生阅读的欲望。同学们积极地投入到阅读当中。“作者喜欢哪里的黄河？从文中哪里能看出来？”又把学生的朗读才华绽放出来。学生的朗读此起彼伏，热情洋溢。学生体会黄河的磅礴气势的热情一浪高过一浪。在这激情的朗读中，学生了解了黄河，爱上了黄河。瞬间，有感而发：我们要保卫黄河母亲！保卫伟大祖国！

一节课，所有的理解与感悟，都在读中完成，随着读的深入，学生们对课文的理解与欣赏得以完成，达到了事半功倍的效果。

三、课外阅读——灵魂升华的必经之路

课外阅读是学生陶冶性情、明理知耻、升华灵魂的必经之路。我市书香校园活动的开展，促进了学生的课外阅读。在此次活动中，我首先选择了“名著阅读”这个项目。在每周一次的阅读指导课上，我采用民主选书的方法，大家讨论确定读书的内容。人手一本相同的“大书”。有教材，就能做到共同阅读、对话交流。我从如何把握主要内容，到浏览与精读相结合的读书方法入手；从如何结合社会背景去理解内容，到怎样联系实际思考人生为指导宗旨，对学生的阅读一一进行细致指导。使学生在这部分训练中学有所得，保持浓厚的阅读兴趣。此外，在课外阅读中以点带面，鼓励学生进行课外阅读。在此基础上，引导学生，自主完成读书心得、人物分析，并将优秀的读书心得全班展示，声情并茂地读给大家听，使学生具有收获感以调动读书的热情。此外，我还带领引导学生进行读书交流，通过学生的交流热情，极大地调动了学生的阅读积极性，并提高了学生的语言精炼和组织能力。对课外阅读热情的调动，可以辅助以一些班级活动，例如我成组织班级同学开展“我讲故事给你听”主题班会活动、“大书联播”班级周会活动等。活动中，学生感受着“从我讲，到他讲，她讲”……讲故事的人天天在变，而听故事的兴趣却日渐浓厚。每遇到精彩部分就停下来交流，谈作品、论古今中外、明礼仪孝悌、讲人生理想、感受灵魂修养……

为人师表，一路走来，和孩子们一起学习，一起阅读，一起交流，一起成长。学生童心的灵动，给我欣喜；孩子的成长，让我欣慰。作为一名语文教师，需要不断的精进教学方法，累积教学经验，引导学生阅读，更启发学生思考人生，为学生铺一路芳香，锦绣前程。