广东省惠州市龙门县龙门中学 林园芬

高效课堂是近年来我们致力打造的教学模式，“一三五”高效课堂教学模式对一线老师提出了更高的要求。

在备课方面要求教师课前准备更加充分；在上课时要求教师要更合理地分配课堂时间；为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，教师还要充分利用各种教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中讨论探究学到知识。

在高效课堂中有一个必修动作就是——小组合作探究。这是一种新的小组探讨模式——要求小组的学生对教师提出的问题进行集体讨论，并在讨论中得出结论，从而发现知识；而且小组是固定的，在平时的表现和作业情况上都有小组间的竞争情况，形成一种新的集体竞争机制。但由于这是一种新的小组探讨模式，还有很多不足，在上课的时候，我发现在政治课堂上“小组合作”存在着以下弊端。

一、小组合作讨论聊家常

刚开始实行这种合作探究模式时，学生对于这种新的团体协作模式怀着新鲜感，热情高涨，讨论热烈，随着时间的推移，学生的新鲜感渐渐消失，倦怠感出现，这时有些学生就会抓住教师不能兼顾全部的小组讨论的漏洞，在教师没到自己小组参与讨论或巡堂时互聊家常。

二、缺乏责任感

个别组员把更多的责任推给组长。小组合作讨论后，每个小组都要派一名代表展示答案或者回答问题，由于涉及到各小组的得分情况，组员们都很谨慎，这时，责任就落到小组长身上，久而久之，有些小组一遇到需要展示答案和表述结论的环节，就把这个责任推给组长，组长的压力骤然增大，而部分组员责任心就下降。

三、练习、作业互相抄袭，缺乏独立思考

高效课堂培养了小组间的合作探究能力，但是也容易养成不爱动脑，缺乏独立思考的习惯。小组合作使得同学们的集体合作能力变强了，可有些小组组员却利用小组的集体合作来偷懒，凡是练习或者老师布置的作业都相互对答案，甚至完全不独立思考，直接抄袭答案，有时教师收上来的作业和练习，一个小组错的情形都是一样的。

面对这种情况，在政治课堂上通过实践我不断寻找着应对之法。

首先，在开展小组讨论时，要审慎选好题目内容。题目要让让学生感兴趣，让学生可以充分开展讨论的空间。教师在学生讨论期间尽量走到学生中间，每个小组都去走走，让学生感受到教师的参与感。例如，政治课堂上我会寻找最近比较新的社会和国际时事作为材料，结合课文的理论知识让学生探讨治国之道，学生讨论时加入自己的见解，与学生一起讨论。例如，菲律宾的南海仲裁事件，我们国家的态度，你怎么看？它与我国处理国际关系的哪些理论有关？又例如，里约奥运会中爆红的“傅园慧”表情包表明了我国人民的价值观发生了什么样的变化？从而探讨价值观与社会的发展有什么关系？由于内容与学生的生活息息相关，国际时事贴近网络热点，小组讨论基本上可以各抒己见，聊家常的时间自然而然就没有了。

其次，面对推卸责任这个情况，提问展示环节教师要懂得兼顾全部。作为政治教师，每节课都会有个时政热点让学生结合理论进行讨论，所以小组总结展示的次数就比较多。我会有一个专门的名册，每一次小组展示由谁做代表，每个小组在回答问题时谁回答的问题次数最多，都会用这本名册记下来，回答次数最多的小组另外加分，每次都是同一个人的小组要受罚，全组表演节目，这样每个人都有展示的机会了，既能兼顾全部，又能调节活跃偶尔沉闷的政治课堂气氛呢。

最后，至于小组间练习作业相互抄袭的情况，布置的作业要做到有收有改，题目要适合学生能很好地表达不同意见。抄袭是教学过程中由来已久的情况，我们要做到逐渐减少直至杜绝，不能姑息，但是又要用学生接受的方法改变。一是在课堂上我会请每个小组把自己小组的答案展示出来（或者上黑板写出来），采用竞争机制当场当堂批改（分列123等奖），批改完毕后让小组讨论本小组错的原因，怎么改正，并在随后邀请该小组组员分析错误，让学生充分了解作业不仅仅交答案上来，还要理解，这样既能加强合作又能促进思考。二是政治这门科目布置作业时题目尽量方便学生发挥思维逻辑能力，例如，结合辩证法中的矛盾观，你怎么看待里约奥运会的“黑”？又例如本县的文明卫生创建活动如何体现社会存在和社会意识的关系？这些题目既符合实际，有让学生有更多的发挥空间，学生的答案不用也不是千篇一律，在一定程度上可以减少抄袭现象。

除此之外，我们在政治课堂上不仅仅要教书（教给学生理论知识），还要育人（提高学生的实践能力）。将以人为本理念渗透到高中政治课教学中，可以实现政治教育的实效性目标，又可以增强政治教育的吸引力与感染力，同时调动学生的学习热情与学习主动性。实践教学过程中，教师应时刻以学生为课堂主体，这有助于他们学习水平的提高，从而达到预期的教学目标。政治教师应集教书与育人为一体，结合高效课堂新理念，注重全过程、全方位育人。

事物发展的道路是曲折的。新事物的发展总要经历一个由不完善到比较完善的过程。作为新事物，高效课堂不可避免地存在着弱点和不完善的地方，我们要对她充满信心并尽自己的努力促使其成长和壮大。