云南省大理州祥云县祥城镇程官小学 王文峰

在小学语文教学中，我们要着力培养学生的听、说、读、写能力，其中培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。我所在学校是农村小学，良好的家庭读书氛围无从谈起，而整个小学阶段所学的课文不足400篇，课内阅读有限，所以必须培养学生的阅读能力，实现语文教学的最终目的：学生即使离开了教师和课堂，也能获取新知识，发现新问题，从而提高语言理解和运用水平。那如何引导小学生爱上阅读，将老师的“要我读”转化为“我要读”呢？我结合自己的教学实际谈谈自己的浅见。

一、营造阅读氛围，培养阅读情趣

一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。教师要在学生常规的校园生活中有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义，将喜爱的名人名言挂在教室里，过几日更换一次；在我们班教室的后边，有一个充满童趣的读书角，书橱里摆着几百册学生爱读的课外书籍，有《一千零一夜》《安徒生童话》《恐龙世界》《迪士尼经典童话》等。而且经常到学校图书室借来书籍更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领，学生置身于这样一种散发着浓郁的书香的环境之中，让每一个学生都有读书的好习惯。这样他们读起书来，能互相影响，也可以互相交流，共同进步，浩瀚的书海自然就成为了他们留恋往返的乐园。

二、挖掘教材文本，走入课外阅读

对教材的学习也就是课内阅读，在语文课的课堂上，通过教材中的阅读学习，进一步延伸教材，拓展学生的阅读范围。阅读教学理念告诉我们，要拓展学生学习语文的渠道，要让学生带着问题走进课堂，带着更深、更新的问题走出课堂。并且现在有些学生想进行大量的课外阅读，但又不知选择哪些书去读为好。于是抓住教材，引导学生在课外有方向地去读书也是必不可少的。在学完《猴王出世》后，让学生阅读《西游记》中的故事读一读；学习了《武松打虎》后，找来《水浒传》是必不可少的，让学生自然而然爱上了四大名著。这样，学生既乐于接受，又培养了他们的爱好，而阅读能力也就在不知不觉中提高了。

三、教会学生阅读的方法

（一）精读与略读相结合

当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，决不可能对所有篇目详加研究。因此，我注意培养学生精读与略读相结合的能力，指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书、寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其它内容可采用略读形式。

（二）读思相结合

托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。”因此，我还注意引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。

（三）读记结合

古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在知道学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一课小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。

四、教师带头阅读，筛选适读文本

为了让学生爱上阅读，我自己课余时间也要阅读，我们教师的阅读情感对于学生也是一种良好的阅读榜样。我们要以入神入情的阅读为学生们作出榜样。在每个星期的两节读报课上，教师也要手捧一卷，沉浸其中，读到得意处，有时会情不自禁地笑出声来。教师的这种阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用，教师的阅读对学生起着一种巨大的感染力，学生从中体会到读书之乐、之趣，之令人陶醉，点燃起阅读的情感之火。体现了主导作用对于主体的唤醒，也体现了教师主导作用的人文意义，这也是科技发展所无法替代的教师的价值意义。

五、开展丰富多彩的读书活动

通过开展“讲故事”“读书汇报交流会”“展评优秀的读书笔记”“剪贴册”“手抄报”“知识竞赛”“比赛查阅资料”“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。所以，根据少年儿童活泼好动的特点，我们注重组织读书活动，以发展他们的兴趣，使之保持旺盛持久的读书热情。

在这么多的课外活动形式中，其中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。从新学期伊始，只要有空闲，我就让学生围坐在我旁边，听我给他们讲《安徒生童话》《笨狼的学校生活》等。在我娓娓的话语中，他们进入一个美妙的童话世界，激起他们强烈的看书欲望，激发阅读兴趣。

当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。你看，一举两得，何乐而不为呢？

书是人类进步的阶梯。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们要高度重视学生阅读兴趣的培养，让阅读充满花香，引来一群群天真可爱的小学生，让学生好读书、读好书，不断提高自身的语文素养，汲取丰富的精神食粮，茁壮成长。