吕文庭 张 蕾

（1厦门海洋职业技术学院；2厦门大学，福建 厦门 361000）

自我效能感理论在高职新生思政工作中的应用

吕文庭1张 蕾2

（1厦门海洋职业技术学院；2厦门大学，福建 厦门 361000）

高职学生生源素质差，问题学生多，自我要求不高，难于管理，是目前高职学校普遍存在的教学管理难题。通过运用“自我效能感”理论，从引导新生合理归因、唤醒积极情绪、帮助新生熟悉校园环境和教学方式、模仿学习优秀老生的替代经验、适度的言语劝说，进而帮助新生避免入学后的沮丧和盲目，从而使大学新生主动接受、快速适应并全力投入大学生活。

自我效能感；高职；新生

美国著名的心理学家班杜拉首次提出自我效能感这一命题。他把自我效能感定义为个体对自己在某一专业领域中对自身能否完成该任务的能力进行预测和判断[1]。根据班杜拉的自我效能感理论，当人确信自己有能力进行某一活动，他就会产生高度的自我效能感，并会去进行那一活动。而作为高职新生，他们普遍认为上高职并不是什么光彩的事，自我效能感低，常表现为畏缩不前、情绪化、在压力面前束手无策等。与此同时，很多学生因为不适应大学自主性的学习方式，不懂得充分利用图书馆、网络、自习室等条件自学，浪费大量的时间在娱乐、睡大觉上面，导致期末挂科，又进一步减低自我效能感、挫伤学习积极性。因此如何利用自我效能感的理论对大一新生进行合理引导，使之尽快适应大学生活，积极主动的完成学业，对于学生的成长成才和学校的教学管理乃至学生今后整个人生的发展和学校学风校风的形成都具有重要意义。……