【摘 要】学习就是学会思维，新课改倡导以思维为内核的探究性学习，思维理应是学生发展核心素养之一，而且应该在教学中得以自觉凸显。笔者在不断探索和反思的基础上，从校本课程、课堂以及学习新样态、学校人际新生态的视角，进行草根式研究与实践，呈现了一个全程研究过程，力图让思维教育“可视化”。

【关键词】儿童思维；钱学森班；场景学习

【中图分类号】G420 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）61-0075-03

【作者简介】李传庚，南京市鼓楼区三牌楼小学（南京，210003）校长，高级教师。

杜威说，学习，就是学会思维。此论确定了学习依赖于思维，学习与思维存在密不可分的属性。自20世纪80年代师范毕业走上从教岗位后，我一直将思维视为儿童有待培养的核心素养之一。

2004年我调任南京市底蕴深厚的三牌楼小学分管教学，三年后担任校长。该校坚持科研兴校，将教学与研究融为一体，形成一定的传统和基础。本校自上世纪末开始了“探索教育”的实践研究，在多年的积淀中确立“小小探索者，大大思想家”的培养目标，构建了“探索课本世界，探索心灵世界，探索生活世界，探索网络世界”等“四大探索”的实践体系。促使本校教育教学质量在区域内跻身一流，尖子生的思维素养优势在“小升初”角逐中逐渐获得凸现。

探索是新课改倡导的核心理念之一，三牌楼小学确立的“探索教育”其内核是思维。我认为，应当将过去实践探索研究中内隐的“思维”要素大力彰显出来，并使之打造成本校教育的“品牌”。……