董 博，石娅莉，刘 靓

病理学及病理生理学实验教学开展多元化教学的体会

董 博，石娅莉，刘 靓

（四川护理职业学院，四川 成都 610100）

随着医学教育的迅速发展，病理学及病理生理学实验和其他学科有机结合成为推动该学科发展的力量。若想满足学科发展需要，就要运用多重思维，从最初的横向教学内容分类过渡为纵横交叉分类模式，培养手脑全能型人才。

病理学；病理生理学；多样化教学

病理学及病理生理学是联系基础医学与临床医学的纽带，其主要针对疾病的发病原因、病情转变等进行分析研究，为更早发现潜在疾病、及时诊断提供依据。实验教学是病理学及病理生理学理论教学的拓展与补充，同时也可全面提升教学效率，培养学生病理诊断思维，提升临床操作与创新能力。传统病理学及病理生理学实验教学往往存在教学资源不足、教法陈旧、内容脱节、形式死板、没有专业特色等问题[1]，完全无法适应应用型医学人才培养需求，教学改革迫在眉睫。

1 优化实验教学内容

大部分院校对病理学及病理生理学实验教学关注很少，课时不足，学生实验经验也不多，综合性、设计性与创新性实验相对缺乏，加之没有统一的实验教材，学生不能掌握实验内容，独立分析问题和创新能力较差。因此，需重视实验教学，适当增加实验教学课时，将实验课时比例提高到40%，同时编写校本教材、病理学及病理生理学实验指导和习题集。给学生提供实验时间和平台，提升动手能力，及时对实验内容进行完善，更好地吸引学生注意力，激发兴趣。

2 恰当地采用现代化信息技术，全面整理教学资料

传统病理学及病理生理学实验教学通过观察标本让学生掌握病变情况。随着现代信息技术的发展，网络与多媒体技术、数字虚拟切片、数码互动系统等全新实验教学模式的应用，在加快网络课程构建、完善教学资源、改进实验教学手段、激发学生创新理念与提升实践水平等方面作用显著[2]。实验教学的数字化与信息化是提升教学效果的关键。如凭借数字化虚拟切片，构建大体标本三维立体图与数字化病理标本库，让学生摆脱时间与空间的束缚，随时随地检验自身知识掌握程度，也缓和了学生人数多与典型标本数量少之间的矛盾；应用数码网络互动系统，实现互动式教学，使学生认识典型病变，节省了教学时间和教师精力。

3 定期开放实验室

定期开放实验室对培养学生创新思维很有帮助。教师带领学生学习细胞培养、复制动物模型与细胞化学等病理学及病理生理学知识，完善学生知识结构。实验室开放期间，实验指导教师引导学生进行创新性、设计性与综合性实验，鼓励学生参与教师科研课题或申报各类学生自选命题实验项目，不仅让实验教学内容与时俱进，完善教学体系，而且培养了学生创造性思维，激发其学习与科研兴趣，有利于学生全面掌握病理学及病理生理学知识，提升实验教学质量。

4 改革与完善实验考核方法，建立多层次考核模式

多数院校实验考核方法是课程结束后进行大体标本和组织切片辨认，方式单一，往往只注重结果却忽视了过程，忽略了对学生灵活应用知识能力的考查，不能准确反映学生对知识的掌握程度。建立多层次考核模式，创新和完善实验考核方法是实验教学创新的有效途径。实验考核要以学生能力培养为指引，采取日常考查和期末病理标本切片考核相结合的总体测评办法[3]。实验课前要求学生书写实验预习报告，课内完成实验报告，将重点内容以绘图方式表现出来，依据学生对病变的描绘、病理诊断思路评分，真实反映学生知识掌握程度并纠正错误理解。课程结束后组织病理标本切片辨认考试，学生根据随机抽到的题目给出病理诊断和依据，考查其分析和解决问题能力。通过实验预习、病变特点描绘、实验报告书写、实验设计及标本、切片辨认等手段，把平时评价和期末考核有机结合，实行动态化评价模式，在提高学生学习主动性、检验学习效果、评价临床实践能力等方面起到重要作用。

传统医学教育方式已不能满足现代社会对医学人才的需要，所以在医学教育改革过程中，要通过优化实验内容、开放实验室、合理运用现代化教学手段等进行人才培养。教学模式改革对于展示学校特色很有帮助，但在教学改革过程中，教师还要不断探索，积累经验，避免可能出现的一些影响实验教学效果的问题。如要开展综合性、设计性实验，组织临床病例讨论以及开放实验室，提升学生操作水平、完善知识体系；教学改革期间，应根据实验内容和专业特色，综合应用多元化实验教学方法；完善实验考核评分细则并严格执行，不流于形式；避免过分依赖多媒体辅助教学，摒弃传统教学手段，多与学生交流互动，引导学生思考；精心制作实验课件和网络教学资源，注重学生实验技能培养，提升动手能力。

[1]李晓敏，王健君，卢林明.构建病理学多元化实验教学模式初探[J].基础医学教育，2014，16（2）：108-110.

[2]李建红.病理实验教学的改革及优化探讨[J].当代医学，2014，20（10）：162-163.

[3]黄器伟，翟娜娜，崔唱.病例导入式多媒体组合教学模式在病理学实验课中的应用[J].河南医学高等专科学校学报，2015，27（3）：402-403.

G424.1

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1671-1246（2017）05-0097-02

注：本文系四川护理职业学院教学改革项目（2016JGY23）