张玉静

分组教学法在语文课堂教学中的应用

张玉静

（山西省阳泉市卫生学校，山西 阳泉 045000）

在语文教学中，为让学生更多地参与其中，要充分发挥学生的主观能动性。将整个班级分为较小的研习小组，让学生在求知中获知，体验成就感，提高课堂教学效果。

分组教学法；语文；课堂教学

传统的“教学相长”教学理论告诉我们，在教学活动中，教师和学生会产生相互作用，并且十分强烈。师生之间、生生之间，可以通过合作学习过程，产生交流，然后相互促进，共同提高。现代教育理论认为，教师起主导作用，学生发挥主体作用，让学生产生学习兴趣并乐在其中，才是高效的教学。中职生已经有了语文的积淀，具备一定自学能力，通过生生之间的相互学习、合作，再加以教师的指点、小结，语文课堂更加具有魅力。

基于这种情况，笔者在教学中充分利用分组讨论教学方法，促成学生在学习中合作、在合作中求知。在语文课上，学生学习兴趣浓厚，回答问题积极，形成了一种宽松、和谐、自由的学习气氛，学生的能动性、创造性得到发挥，锻炼了主动探究能力。

首先，根据班级人数进行分组，每组3～4人，性格活泼与内向兼有，成绩优差搭配。每组推选一名小组长，负责组内讨论的组织以及成绩的记录。

现以课本中《国殇》一课为例，说明分组讨论教学法的实施及效果。

1 兴趣导入

在十几年的教学中笔者发现，《国殇》讲授比较艰涩，学生接受较困难，达不到学习这首诗歌的目的和效果。……