复旦大学 曲卫国 华东师范大学 陈流芳

1.引言

应用语言学、认知心理学、教学法、批评话语分析等学科的蓬勃发展使得外语阅读教学和研究工作突飞猛进。近些年来，相关研究成果已为我国外语界广泛采纳，二语阅读教学理论俨然成为英语本科专业阅读教学的主要指导理论。强劲的理论指导本应成为提高英语本科专业阅读课教学质量的巨大推力，可令人遗憾的是，尽管英语本科专业阅读教学的科学性在大幅度提高，课堂教学的技术手段日新月异，阅读课的信息厚度不断增加，但思辨厚度却愈发单薄，知识的系统性也愈发弱化，对课文的处理也因为关注阅读技巧和套用话语分析的机械路数而变得粗糙和简单起来（曲卫国，2016）。一个严重的后果是，阅读课堂上思想碰撞、人文体验越来越少。本科阶段的阅读课与前本科阶段或语言培训的阅读课几乎没有什么区别，英语本科专业学生在阅读课上并没有受到真正的本科阶段的教育和训练。

这种情况由多种因素引发。其主要原因却几乎被所有国内外语阅读教学研究忽略。我们发现，阅读教学出现的这种状况与目前阅读教学指导理论的选择出现偏颇有重大关系。目前我国阅读教学成了国外二语阅读教学理论的一统天下，而人文学科的阅读研究成果被严重忽略。我们认为，二语阅读教学理论虽然对提高我国外语阅读教学的水平有不可估量的贡献，但考虑到二语阅读教学理论关注的对象基本是非本科专业的学生，它们的研究成果并不完全能指导英语本科专业的阅读教学。……