广东省河源市连平县上坪镇中心小学 谢文山

俗语说：“读书百遍，其义自现”。的确，在课堂教学中采用多种形式，有目的地让学生多读、多想、多说，使学生养成边读边想的良好习惯，有利于促进学生思维发展，提高语文能力。笔者认为，培养学生多读，可以根据学生实际，于新授前、新授时、新授后为抓手，培养学生多读的习惯。

一、新授前，以预习为抓手，培养学生朗读、揣摩、表达的良好习惯

著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第还是读。”读，不但能加强学生对文章内容的理解和对作者情感的体会，而且对培养学生的语感和阅读能力起着至关重要的作用。良好的预习，就是从朗读开始。因为朗读，能把课文中蕴藏的东西最直接、最生动的印刻在学生的脑海里，以致深入到他们的心灵深处。在指导学生预习新课文时，我让学生运用自能读书“四读法”：初读课文学生字，突破生字音形义；再读课文理层次，读通课文梳条理；精读课文品词句，理解内容知含义；研读课文明中心，读写结合会迁移。学生只要能把课文读通、读顺、读流利，就能在揣摩、品味中有所得。叶圣陶先生曾经指出：“只有让读者自己去揣摩、品味、欣赏、咀嚼、体会、思考，才有所得。”让学生在预习过程中，琢磨情景，咀嚼佳句，品味语言。诚然，文章中的任何一个佳句，都是情味丰富，经得起咀嚼的，而且是越嚼越有味。引导学生在朗读中揣摩，使学生获得体验与感悟，而这独特的体验与感悟，学生一旦脱口而出或者随手做个批注、写个心得等就是最有效的表达。……