李丹

【摘要】过渡语，即是课堂中教师为了串起课文，连贯课堂所准备的引导语。一篇优美的课文，一节生动的课堂，必然离不开灵动的过渡语。对过渡语的巧妙使用，不仅能在课堂中吸引学生的学习兴趣，激发学生的思维，也能体现教师作为课堂主导者的专业素养。同时，精湛的过渡语也会给课堂增添一份特有的魅力。

【关键词】小学语文课堂；过渡语；教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文课堂中，教材是学生与教师交流的载体。通过对教材的研读、设计，将学生带入语文教学情境。小学语文课堂中，由于教育对象的特殊，这对小学语文教师提出了更高的要求，如何让语文课堂充满生机活力，让学生“乐学”“享学”，最终达到“善学”“会学”呢？过渡语就是一个不可缺少的部分。

一、创设课文的美妙情境

作者通过对词语的推敲斟酌，对修辞手法的运用，串起整篇课文。在小学语文教学中，要想上好一节优质课，就必须学会实现从精彩的文本向生动的课堂转换。那么在转换的过程中，就需要为学生创设情境，让学生走进文本，融入文本，“站在”课文中与作者对话。只有这样，学生才会对文本有更深刻的理解，体会课文所要表达的感情。这时，过渡语就显得尤为重要。

在一节公开课中，执教的是苏教版四年级上册第10课《九寨沟》。课堂中，执教老师就通过巧妙的过渡语，为学生创设学习情境。如在教学开始时，教师这样说道：孩子们，今天仍然由老师担任大家的导游，继续游览童话世界——九寨沟。请同学们自由朗读课文第三自然段，我们一路上都欣赏了哪些景物，它们各自有什么特点。这一过渡语看似很简单，但是效果却很明显。作为小游客，学生仿佛置身于九寨沟，一览九寨沟特有的风情。再如，教学第四自然段时，课文写了四种珍稀小动物，教师没有死板的介绍，而是对学生们说：再美的风景也不能让我们停留，因为前面还有更壮观的世界等着我们。你们看……嗨，你瞧，那是谁？简单的一句话，既是不落痕迹的过度，又让人觉得小动物就在眼前，身临其境。所以说，过渡语不在长短，而在于是否贴切课文，是否能自然地将学生带入文本，创设课文的美妙情境。

二、激发学生的学习兴趣

优美的课文，出色的教学设计，敏锐的教师，缺少学习主体的兴趣，那么课堂同样会显得苍白无力，所以说兴趣是学习中最好的老师。对于小学语文教学而言，由于教学对象都是十岁左右的孩子，他们的自主学习能力不强，需要教师的引导监督，所以要想督促这一阶段的孩子自主学习，兴趣就显得尤其重要。

在苏教版三年级上册课文《蒲公英》一课的教学中，听了太阳公公的话语之后，蒲公英的种子开启了一生的旅途。教师说道：好了，咱们该去旅行了，到哪儿去安家呢？咱们还是一边旅行一边决定吧！孩子们，风伯伯来送我们了，来，动起来。看似自然的过渡语，却隐含着教师的目的：小降落伞都飘到哪里去了？激发学生读书的兴趣。如果教师在开始时就直接引读课文，揭晓答案，在知识的学习上不会有所遗漏，但在学生阅读兴趣和自主学习能力方面的培养就会有很大的欠缺，学生不会有自主阅读的兴趣，因为已经完成了学习任务，得到了所谓的“知识”。在古诗《枫桥夜泊》的课堂中，我听到这样的过渡语：你愁过吗？因為心情不好，阴天的雨点似乎为我伤心；歌唱的鸟儿似乎在悲啼。真是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”呢，诗人也因为“愁”，而使他眼中的景、耳中的声染上了凄凉的色彩。同学自由读读古诗，能不能将诗人的心境通过朗读表现出来呢？沉闷的课堂一下子活跃起来，各自用自己的方式朗读古诗，感受诗人的孤独寂寞的情感。水到渠成的完成教学任务。传神的过渡语能够激发学生的学习兴趣，从而更好地参与到学习当中去。

三、引发学生的质疑问难

过渡语是联结文本的关联句，有的起到“引起下学”的作用，有的起到“承上启下”的作用，当然也有“总结”的作用。其中，前两种过渡语的使用，最易引发学生的质疑问难。“引起下学”即引出接下来的学习任务，如过渡语的“承上启下”的作用，相信大家都这样使用过，如在教学《北大荒的秋天》一课时，课文第三自然段描写的是小河。执教者说：刚刚看完一碧如洗的天空，我们被那傍晚时分空中五彩斑斓的流云所吸引，它像仙女抖动着的锦缎。你看，地面上有一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里，也很漂亮，你看到了吗？学生不解：蓝绸子应该也像绸缎一样是飘动的，为什么用静静地躺着呢？而且河水也是流动的呀。你看，过渡语就能让学生发现问题，提出自己不理解的地方。发现一个问题比解决一个问题更难，学生需要的也恰恰是发现问题的意识和能力，使用恰当的过渡语，也很好地体现了这一点。

四、体现教师的专业能力

小学语文课堂的主导者是教师，教师在课堂中的每一句话都必须经过锤炼，所以从过渡语中也可以看出一位教师的专业能力。这一点在新教师与老教师之间就有很明显的对比，如课堂中就朗读指导这一方面而言，刚步入工作岗位的教师往往这样说：同学们，谁能把课文读的有感情？而经验丰富的教师通常都会这样说：同学们，能不能把你的感情融入朗读？用你朗读回应作者。这两种方式相比，显然第二种更具有语言魅力，更符合我们小学语文课堂的教学，更能凸显个人的专业能力。

在小学语文课堂中，由于教育对象的特殊，对我们的教学工作也提出了特殊的要求，如何让课堂属于学生，如何让学生爱上课堂，这都是作为一线教师所努力的方向。文章有了过渡，才自然流畅。课堂有了过渡语，才活跃生气。过渡语作为课堂中必不可少的重要组成部分，是吸引学生学习的“星星之火”，也是完善我们课堂教学的一剂良药。

（编辑：龙贤东）