刘慧

【摘要】在语文教学中，只有设“问”的精妙，才能大大增强学生阅读的内动力，有效激发学生的联想，充分挖掘学生的想象力，奋力搅动学生的创新思维，真正引领学生进行深层次的阅读，有效提高阅读的效果。

【关键词】语文教学；设“问”；探究

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、从课文的题目入手设“问”

题目是文眼，其文章的标题都是作者别具匠心精心设计用来点明主题，交代写作对象，揭示论点的点睛之笔。因此，教学主问题的设计要抓住文章的“题眼”来设计，会起到牵一发而动全身的效果，有利于帮助学生快速地捕捉到文章的主题。例如，在教学《童趣》这一课时，抓住“趣”字设“问”：课文讲了哪几件趣事？你从哪些句子可以体会到“趣”？作者的“物外之趣”是怎么体会的？我们在生活中如何自寻更多的生活乐趣？通过这样的主问题设计来引导学生阅读课文，并从中体会作者勤于观察、热爱生活、找寻童真童趣的主题思想。

又如，教学《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文时，在学生充分预习的基础上，从课文的标题入手设计一个提挈全文的主问题：课文都写了罗布泊哪些内容？罗布泊消逝前与消逝后各是怎样的？罗布泊消逝原因是什么？学生通过深读课文，并对罗布泊消逝前后进行具体的对比，逐一找到这些主問题的答案，理解了罗布泊消逝的原因。

二、从关键词或关键句入手设“问”

文章过渡句和中心句是总结上文引起下文，或提挈全文，或点明文章的主题或中心，教学时抓住这些关键句或关键词来设计文章的主问题，会帮助学生迅速理清文章的思路，把握文章的层次，很容易的理解课文内容，掌握文章的主题。……