陈丹

【摘 要】

略读课文在我们的语文课文中占有举足轻重的作用，至第三学段五年级上册起，略读课文所占的比重与精读课文已是平分秋色了。但略读课文的设计常常存在误区，针对这种情况，我们对略读课文的地位、作用认识不够清楚，对略读课文的编排意图理解不够透彻，没有很好地把握略读课文教学的“尺度”而引起的。上好略读课文可以从这几方面去思考设计。

【关键词】

略读课文 七步法

独立阅读课文在语文教科书中占的比例越来越大，特别是高年级，几乎每单元都有一到两篇。这些文章语言优美，哲理性强，故事风趣，意在考察学生对于老师所教方法的灵活运用，对于作者所表达情感的完美领悟。因而独立阅读课文主要是利用所学方法，让学生自主学习，引导学生读书、思考、讨论，让他们在感悟语言文字的同时，学习课文的写作方法，陶冶道德情操，受到思想教育。但也有许多教师一直在提出困惑：独立阅读课文与精读课文在教法上究竟有何区别？

一直以來，不管是略读课文，还是精读课文，教师一味地包办代替，剥夺了学生思考的权利，把独立阅读课文也当精读课文来讲，没有给学生独立思考的过程，因而学生觉得索然无味，毫无兴趣。针对这一现象，我不断的摸索求证，总结出了“读-扫-拨-理-悟-累-写”这一独立阅读课文的“七步法”，并反复在教学中应用，发现学生的兴趣浓了，成绩提高了。

一、读通文

语文新课程标准指出：语文教学要提高学生的朗读能力，培养语感，所以能正确、流利、有感情地朗读课文成了语文教学的首要目标。……