陈源　孟超　任冬梅

摘要：本文根据首都经济贸易大学安全与环境工程学院环境监测实验的开课实践总结了目前实验课程中存在的环境监测环节不完整、缺乏创新实验机会、考核标准单一等问题。同时结合当前我国对环保人才在独立研究能力和仪器分析能力方面的需求，提出了采用抛锚式教学、鼓励创新实验、与实践密切结合等教学法来提高实验课程教学效果的对策，并着重强调了对学生动手能力和创新能力的培养。

关键词：环境监测；实验教学；瓶颈；创新性教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）05-0267-03

当前我国面临着诸多环境问题，如大气污染、水质恶化、气候变暖、环境激素水平增加等，特别是近年来秋冬季频发的雾霾现象，不但使空气质量严重恶化，而且导致人群呼吸系统和心血管系统疾病发病率增加，威胁人类健康[1]。严峻的环境形势和人们日益增强的环保意识要求我国环境学科人才的培养注重综合性，并强调理论基础知识与实践能力的结合。实验教学是巩固理论教学知识、培养科学思维、发掘学生创新潜力的有效过程，是环保人才培养的重要环节。

《环境监测综合实验》是环境工程、环境科学等专业的核心实验课程，是学生在学习了环境监测的理论知识后，通过实验室操作掌握水、大气、土壤等环境要素中代表性环境因子的采样、监测、数据处理的过程[2]。该实验课程将理论教学与实验室教学相结合，对培养学生的严谨研究思维、独立动手能力、分析和解决问题的能力至关重要。……