金坤荣

初中学生对社会和生活已经有了一定的认识，但由于正处在青春叛逆期，教师在德育工作中需要特别注意对学生进行生活化、体验式的教育。许多看似和德育无关的素材和资源，如果能够巧妙地用于德育工作，会达到事半功倍的效果，并形成学校德育工作的特色。笔者认为，“借力”这一管理理念能够有效助推学校德育特色的构建。

一、借力环境，增强德育特色的张力

有一所初中，学校大门正对着当地著名的镜湖，政府还为此建造了镜湖公园。于是，该校将镜湖公园挂牌为学校德育基地。德育处每学年组织新生到镜湖公园开展两项活动：一是“认识镜湖、爱我母校”的思想教育，使新生认识学校周边的优美环境，产生对学校的喜爱；二是“走进镜湖，热爱自然”的环境保护教育，组织团员、志愿者到镜湖捡拾垃圾、宣传环保，使学生切身感受自然之美并为环保做出贡献。

在此基础上，学校还创办了校刊《镜湖论坛·德育课堂》，进行德育工作汇编总结；每年的艺术节汇演定名为“镜湖之光”；学校的读书活动也命名为“镜湖读书会”。借力镜湖之名，使德育工作有了依托，德育空间得到延伸。渐渐地，“镜湖”成为了该校德育工作的一大特色。

每一所学校都有独特的地理环境，大到名胜古迹，小到一条马路、一块砖石，它们是学生学习、生活、成长的重要背景，对学生的思想具有潜在影响力。教师要做有心人，善于发掘周边环境中蕴藏的德育资源，将其移植到校内德育工作中。……