沈莉莉

《音乐课程标准》指出，音乐教育要关注学生音乐素养的提升，充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，鼓励学生进行个性化的艺术活动，帮助他们认识自己的独特性和价值。因此，音乐教师要建构开放和谐、动态生成的音乐课堂，关注学生的成长，释放出学生真正的个性，让课堂教学焕发出生命的活力。在此，以市级展示课《小星星变奏曲》为例，作具体阐述。

一、精心预设，充分留白

教学过程从本质上讲，就是预设与生成的矛盾统一体。精心预设是必要的，但不必追求精细，而要留白，也就是留出学生思维生长的空间。学生是鲜活的个体，他们的思维是灵动的，只有在智慧与智慧的碰撞中，在思想与思想的交流中，才能实现真正意义上的生命成长。

《小星星变奏曲》是以欣赏为主的综合课，选取了莫扎特《小星星变奏曲》中的三段音乐，让学生感知速度、力度、节奏等音乐要素在表现音乐形象上所起到的重要作用，感受变奏曲的特点。叶澜教授曾说过：一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会为师生教学过程中创造性的发挥提供时空余地。由此，笔者根据低年级学生的身心发展特点，打破常规思路，以心情感知变奏，将音乐要素等知识融合到一次次的心情体验中，最后将“变奏”的概念点出，层次分明，充满童趣。

在分段欣赏《小星星变奏曲》之前，笔者让学生带着问题思考：“这时的小星星在干什么？……