于运会

（泰山职业技术学院（泰安市现代职业教育研究院），山东 泰安 271000）

摘要：本文对高职教学质量监控体系进行理论探讨和实践总结，提出了“‘多元化监控主体、‘全方位质量标准、‘持续性监控、‘多角度反馈与评价”的高职教学质量监控体系，阐述了该体系的实施情况，进行了实施效果分析。

关键词：高职院校；教学质量；监控体系

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）50-0266-02

高职教学质量关乎学生前程命运，也决定学校的生死存亡。为了提高高职教学质量，必须建立高职教学质量监控体系并有效实施。完整的教学质量监控体系应该包括监控主体、监控标准、监控实施、质量反馈等内容。

一、“多元化”监控主体的构建

高职教学质量监控主体应当包括校内和校外主体，教师、学生和专家主体等“多元化”监控主体。

1.四个监控主体的确立。经过多年的教学质量监控实践，我们逐步确立了“政府、行业企业、学院、社会公众”4个监控主体，组建了3个监控机构。（1）职教联席会议。学院成立由政府部门、行业协会、企业单位和学院组成的职教联席会议，推进学院与行业企业在人才培养、产学研结合、毕业生实习就业、科技开发等方面的全方位合作。（2）校企合作委员会。学院成立了由合作企业与学院组成的校企合作委员会，制定委员会的议事规则，明确其职能，全面推进学院真正实现产教融合。（3）专业建设指导委员会。学院联合教育主管部门、行业企业、社会咨询评估机构和毕业学生，建立了专业建设指导委员会，进一步明确了院系两级专业管理权责，通过定期召开委员会议，不断推进专业改革与建设。……