魏艳鸣

（河南经贸职业学院，河南 郑州 450000）

摘要：随着Android智能手机平台的广泛使用，市场对Android开发人才需求也不断增加，基于Android系统的软件开发逐渐成为各高校人才培养的目标，本文从Android课程体系的建立、课程教学方法、培养维护学生的学习兴趣、以赛促学、帮助就业等方面谈了几点教学经验与思考。

关键词：Android课程体系；教学方法；以赛促学

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）50-0264-02

Android作为当今社会主流的一款操作系统，主要使用于移动设备，其凭借着开放和共享的优势已成为国内用户群最大的操作系统。目前，从各大招聘网站看，有关Android的各种应用开发岗位需求始终比较多，且薪资水平一直保持在较高位置。因此，基于Android系统的软件开发也逐渐成为各高校人才培养的目标，而作为高校专职教师，我们一直都在关注如何培养学生的学习兴趣，如何组织具有活力的课堂和实训教学活动，最终使我们教出来的学生能真正成为专业应用型人才，顺利就业。本文在作者近几年讲授Android相关课程的教学实践经验基础上给出了Android课程教学中的几点体会和思考。

一、Android课程体系的建立

高职院校学生在校时间较短，除去半年或一年的顶岗实习，真正在校学习时间也就是二年或二年半，所以在课程体系的建设上要结合自己学校的特点，充分分析岗位需求对学生能力的要求，建立适合自己学院学生培养的专业课程体系。目前，我院将整个课程体系分为五个阶段，第一，在完成计算机基础课程学习的基础上，开设《Java程序设计（初级）》课程，使学生在了解软件开发思想和方法的同时，掌握Java语言的基础知识，如数据类型、类与对象、异常等。第二，开设《Java高级编程》课程，重点介绍多线程、IO、访问数据库及网络编程等，同时开设数据库（MySQL）、网页设计相关课程。第三，开设《Android移动应用开发》，侧重Android基础知识的讲授，如四大组件、数据存储、网络编程、图形图像处理及动画等。同时开设《JavaWeb程序设计》（Jsp+Servlet）课程、《软件工程》、《UI设计》（重点手机界面设计）等辅助课程。第四，开设《Android项目开发》课程，该课程有4—5个完整项目，每个项目都完成了从需求分析、设计（界面设计、功能设计）、实现、测试的流程。最后一阶段是为期三个月的《Android综合实训》，学生选题，自主性地完成项目。

二、采用项目驱动教学法

在以往的教學中，课程内容是参照Android各个技术点制定的，教师授课过程也是按各技术点展开，先进行理论讲解，然后给出相应的案例分析，学生课堂上如同走马灯似的学了一遍，但课后对于这个技术点具体在项目开发中“应用在哪个地方”、“应该怎么用”、和其他技术“应该怎么结合”、在项目中该技术点所处的层次关系，并不能完全掌握。针对这些问题，非常有必要引入项目驱动教学法，通过项目的方式将各个技术点串联起来，整个教学过程通过实现项目的方式展开，让学生不仅掌握到相应的技术知识点，还能理解这些技术知识点在项目中如何应用如何实施。以我院为例，在《Android移动应用开发》课程内容设置上充分使用多个项目案例，每个项目都可随教学进度分阶段完成，具体的如表1所示。

在项目的实施上，教师首先向学生明确和演示项目目标及效果，指出所需用到的知识点；然后再帮助学生制定项目计划，督促学生按时完成项目任务，当项目完成后，教师根据项目的计划和要求对项目进行验收，达到项目要求的功能才能合格，并对完成的作品进行评比考核。

三、优化课堂组织形式

通过近几年教学一线的观察，我们发现大部分高职学生在一年级的时候Java基础知识学习不牢固，编程思维没建立起来。在学二年级所开设的编程类课程时，由于代码量的增加，学生基本上处于害怕编程课、厌学、无自信，到了最后上课听不进去、实训时完不成作业的学习状态，并且他们将来也不愿意从事编程类工作。由此，一年级时一定要打好Java基础，并使学生树立信心，同时提高其分析问题和解决问题的能力。为了完成以上目标我们也尝试了多种课堂组织形式，最终发现，先把学生分成若干个小组（设置组长）；在课堂上采用项目化教学，把下次要完成的项目分成若干个小任务，各任务中所需的新知识点预先布置下去，小组成员在课外时间集体完成预习（学生需对集体预习场景进行拍照），然后在上课时把知识点以问题的形式展示出来，以小组为单位回答以便查看预习的效果，有不足的地方让其他小组补充，最终老师总结本次课所需的知识点，然后利用这些知识点让学生去解决项目中的若干任务，从而完成整个项目化教学。这种课堂组织下，避免了填鸭式教学，课堂中学生自主能动性增强，同时由于学生课外时间预习了，所以在课堂中自信心、表现欲望都很高。从预习到解决问题再到动手开发项目的整个过程中学生的分析问题、解决问题的能力以及协作精神都在提高。

四、维护学生的学习兴趣

除了良好的教学方法、优化课堂组织形式外，维护学生的学习兴趣也是非常重要的，通过观察我们发现学生在不断学习的过程中有时候会表现出迷茫，不知道自己学会这些知识干什么，有什么好的出路等。因此学生在校期间，我们采取“请进来，走出去”调整学生的学习状态。除了学生刚入学时对学生进行专业介绍外，还多次邀请企业或培训机构来讲座，介绍市场信息、招聘信息薪资水平、先进技术等；不定期地请优秀毕业生来学校开交流会，让优秀毕业生分享学习过程、学习方法、工作经验等；去企业参观学习，让学生与企业各岗位工程师进行交流。以上的活动都能很好地调动学生的学习积极性，维护学生的学习兴趣。

五、以赛促学

目前，社会上有许多面向大学生举办各种技能的竞赛，比赛设立多个项目组，按照最新的设备装备比赛，学校、行业、企业从物质和人力上积极支持，使得职业技能大赛成为学生展示技能、促进学生就业的平台和载体，并且竞赛的内容设置上都是应用性很强的项目。从以往的情况看，在同等条件下，用人单位会优先考虑获得过奖项的学生，在一定程度上激发了学生参与竞赛的热情。我院已连续组织学生参加了三届全国职业院校技能大赛“联想”杯移动互联网应用软件开发大赛，在竞赛的过程中收获了许多项目经验。通过组织学生参加竞赛，我们发现有助于挖掘学生的创新潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，还有利于学生团队协作精神的培养，更有利于学生与老师之间的交流；另一方面对教师也提出了更高要求，既要具有课程的专业理论知识，还要有解决实际问题的能力，学生在能动性被调动起来之后，很愿意钻研问题，经常向老师提出自己还没有弄懂的问题，这样就要求老师不仅仅是一桶水的问题，需要有比一桶水多得多的知识和能力。

六、结束语

智能手机的普及和被广泛应用的趋势是不可逆转的，作为为国家培养一线应用人才的高职院校，更应该紧跟市场，以市场需求为导向，服务社会需要。构建合理的Android课程体系，并不断加强改进。更新教学方法，Android课程的教学改革会越来越深入和发展。同时，作为一线教师，我们应该提高自主研究的能力，合理地设置项目、情景，并解答学生在完成项目过程中的疑惑，通过师资培训、进入企业见习、实习等途径积累工作经验，掌握竞赛与项目开发所需的专业技能。

参考文献：

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[2]沈海荣.高职院校Android教学与培养模式的研究[J].福建电脑，2015，（11）.

[3]胡安明.项目驱动教学法在《Android程序设计》课程中的运用[J].世界有色金属，2015，（9）.