冯 晴

（福州外语外贸学院 亚欧语系，福建 福州350202）

在20世纪90年代，多模态话语分析理论由O’Tool和 Kress及 TvanLeeuwen等首先提出，是以社会符号学为视角，在韩礼德的系统功能语言学的基础上发展而来的。多模态话语分析理论认为，在日常生活和交往中，人们是通过运用视觉、听觉和触觉的多种感官模式，通过语言、图像、声音、姿势和动作等多种手段和符号资源进行交际的。与此同时，随着多媒体技术进步以及多模态话语分析理论的成熟，多媒体技术开始逐步应用于外语课堂教学中[1]。由于多媒体技术综合利用图片、声音和音像资料，具有形象生动、贴合语言应用场景的优势，大大地丰富了传统的语言教学方式，提高了课堂教学中的信息传递效率。因此，多媒体技术在听力教学中得到了快速推广和普及。

1 传统法语听力学习优势与劣势

传统法语听力教学是一种在教师参与、辅助和指导下，学生与教师积极互动所进行的监督式教学实践活动。从其优势来说：（1）教师具有丰富的教育实践经验，在长期的教学中积累了丰富的教学技能和处理问题能力，面对学生学习中出现的相关或非相关问题，可以具体问题具体分析并提供有针对性的指导；（2）在课堂教学中，学生与教师积极互动交流，通过课堂练习、考试测评以及其他实践活动，教师对学生个体的听力能力具有第三方的客观认识；（3）从具体的教学目标出发，基于先验知识和对学生具体学习情况的掌握，任课教师可以比较准确地判断学生的听力水平，进而合理地布置教学任务、控制教学进度以及作业难度，在听力材料选择上对具体的学生或小群体进行针对性地匹配达到因材施教的效果。……