宋梅　陈洁

[摘要]通过文献资料的收集与分析，从年度数量、研究主题、期刊分布和作者单位四个方面对“幼儿学期评语”相关研究加以概括，指出关于“幼儿学期评语”已有研究成就和未来发展趋势，强调未来在研究视角、研究内容和研究方法上，分别实现由单一→多元、表面→深刻、经验→行动三方面发展。

[关键词]幼儿；学期评语；幼儿教师；终结性评价

[中图分类号]G44 [文献标识码]A [文章编号]1005-4634（2016）04-0117-04

幼儿学期评语作为一种终结性评价和结果性评价，是在学期期末对幼儿一个学期里的生活、行为习惯和学习情况等方面加以描述和评价，并以书面文字提供给家长关于幼儿发展信息的一种评价方式。它不仅有利于加强家园的沟通与合作，对于教师自身教育行為的反思也具有重要意义。基于学期评语的重要性，相关学者和一线教师都对学期评语展开了研究，然而，这些研究多是较为零散地分布在各类期刊上，因此，对“幼儿学期评语”的已有研究加以梳理和概括尤为必要。

1 发展概况

作为研究对象的“幼儿学期评语”于20世纪80年代开始走入研究者们的视野。从文献检索来看，已有研究中关于中小学学期评语的较多，幼儿领域则相对较少。笔者试图从以下几方面对研究成果加以梳理。

1.1 年度数量

2015年12月1日，笔者以CNKI为平台，在“主题”中输入“教师评语”，发现关于教师评语的已有研究较为丰富，笔者继续缩小检索范围，在“学科”栏目选择了“学前教育”，发现在学前教育领域关于幼儿教师评语的研究仅有41篇，剔除掉无关文献和重复文献，真正研究幼儿教师学期评语的文献仅有23篇，各年度的文献数量分布如图1所示。……