【摘 要】提升薄弱普通高中教育质量，必须走内涵发展之路，这对促进基础教育发展意义重大。在此过程中，校长要准确定位，明确角色意识，生命与使命同行，做精神家园的缔造者；人本和精细齐驱，做改革发展的设计师；立德与修业兼容，做师生成长的领跑人；探索与创新并举，做品牌立校的奠基石，才能使学校走出困境，实现可持续发展。

【关键词】普通高中；内涵发展；校长；角色定位

【中图分类号】G46 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）45-0070-02

【作者简介】陈伟国，江苏省淮安市第一中学（江苏淮安，223002）副校长，高级教师，淮安市学科带头人。

陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂”，“说得小些，他关系千百人的学业前途；说得大些，他关系国家与学术之兴衰”。这一论述深刻揭示了校长作为学校办学的第一责任人，对学校发展乃至国家及学术发展的重要作用。薄弱高中主要体现在“三差两低”，即校舍、设备比较差，师资队伍素质比较差，学校生源和社会声誉比较差；教育教学质量比较低，学校整体管理水平比较低。[1]认识和把握校长在薄弱普通高中内涵发展中的角色，对于薄弱普通高中校长明确办学行为、确保学校内涵发展，进而促进薄弱普通高中卓越发展意义重大。薄弱普通高中校长的角色定位应注意以下几个方面。

一、生命与使命同行，做精神家园的缔造者

教育在发展，学校管理也在不断改革。而要提高学校管理效能，就必须坚持正确的办学思想。明确而集中的办学思想，是学校价值观的体现，是学校内涵发展的方向和核心价值。苏霍姆林斯基说“校长对于学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政的领导”。校长在理解学校办学目标、把握学校根本价值取向等方面要发挥着主导、示范和凝聚的作用，这对于硬件不硬的薄弱普通高中尤其重要。从这一点来说，校长的首要任务是出思想，明思路，做精神家园的缔造者。

李镇西说：“今天的中国，需要什么样的教育？我认为，应该是目中有‘人的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育，是充满着民主精神，散发着科学芬芳，闪烁着个性光芒的教育！”我十分认同这个观点，很多杰出校长也都是这样，他们把生命教育融入了自己的教育理想，在工作中，确立了以人为本，和谐发展等治校理念，统一“创省市名校，办群众满意、上级放心、师生发展的优质教育”的发展愿景，把培养完整的人作为自己神圣的使命，把促进学生健康成长作为学校工作至高无上的追求，把自己的理想变成每一天的努力，把日常的繁杂工作与追求理想融为一体，不会因为困难、挫折、寂寞、不理解，甚至担心影响自己的名利而动摇信念。他们往往既重视和谐的师生关系，又注意学生的劳逸结合，在轻松愉快的环境中度过自己的工作、学习时光。他们博爱、自爱、真爱，真诚地对待每一个人，从而形成了强大的凝聚力，生活中有困难一起担当，有快乐一起分享，学习工作中能发挥集体的智慧和力量。校园处处充满人文关怀，尊师爱生、人际和谐蔚然成风。

二、人本和精细齐驱，做改革发展的设计师

目前，在行政管理色彩浓厚的普通高中，简单命令式的粗放式管理大行其道，因此，要实现内涵发展。必须夯实科学、民主、人文的学校管理制度，实现由粗放管理到精细管理的转变。校长一方面要坚定“人本”管理理念，依法治校，建立公开、公平、公正的管理机制，注重民主决策，坚持校务公开制度、民主监督制度，并在精神、情感和个人发展上，对每一个师生予以关怀，致力于建立自我激励、自主建设、自律约束的师生自主发展机制。另一方面也要注重管理的精细化。英国哲学家洛克说过：“教育上的错误更不可轻犯。教育上的错误正如配错了药一样，决不能借第二次、第三次去补救，他们的影响是终生洗刷不掉的。”由此可见教育无小事，校长要引导管理层注重、关注教育教学中的所有细节，努力做到“一切为了学生发展”。尤其是薄弱普通高中与名校相比，在教育资源、办学条件等方面存在着巨大的差距，如何激发学校内在发展潜力？制定并实施主动发展战略，是薄弱普通高中走出困境的必然选择，这就决定了校长要高瞻远瞩，担当起学校发展规划总设计师的职责，内挖潜力，外树形象，实现学校资源的最优配置和办学效益的最大化。

三、立德与修业兼容，做师生成长的领跑人

薄弱普通高中受教师自身条件的限制及生源参差不齐的影响，在内涵发展过程中，校长要想打开局面，往往需要靠个人高尚品德及人格魅力，吸引人、团结人，最大限度调动师生正能量，让全体教师从校长的身上看到自身的形象和事业的希望。“一个好校长就是一所好学校”，校长自身素质是学校内涵发展中一个关键因素，其高尚的情操、丰厚的文化底蕴、执着的工作态度，对教师的理解和宽容，无不影响着学校；其对教育全身心的投入和无私的奉献，对教育敏锐的洞悉和准确的把握，对教育的追求和探索，无不影响着师生。由于内涵发展的长期性与管理者所期望的短期成效之间的矛盾，薄弱普通高中重分数轻素质的现象十分普遍。“分数、升学率、文凭，只是教育的一小部分功能，对人的终身发展而言，身体健康、人格健全、个性发展等等，无疑更为重要”。让普通高中教育回归育人的本质，需要校长以满足师生的发展成长为己任，重建学校价值取向。这就要求校长同时还是一名博采众长、素质优良、业务精通的好教师，一名使学校名师辈出、学生幸福成长的好导师。西方有句谚语：一群由狮子率领的绵羊一定能战胜一群由绵羊率领的狮子，由此可见团队中领军人物的作用。因此校长立德与修业兼容，扮演“强者”狮子、师生成长领跑人的角色，把全体师生凝聚成一个不断研究、不断创新、不断前进的团队，在带领团队共同实践、共同创造的动态过程中实现学校、教师和学生的共同发展。

提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力，是教育改革和发展的战略主题，为此，校长要秉承“让学生一生幸福成长”的学生观，以“阅读、审美、康健、人际、数理、科技”等能力培养为突破口，在践行创新型、有特色的育人目标方面，做大量有益的尝试，首先帮助学生制定自我成长发展计划，教师据此举办适合学生发展需要的各类活动，充分发挥每一位学生长处；其次构建素质养成、个性发展的课程体系：开设综合课、阅读课及实践课，开展体育、艺术、读书及科技節等活动，促进学生个性发展；面向学有所长学生，推出了以研究性学习为核心的综合课，促进学生多元发展。在校长的积极引领下，学校帮助学生成就“成人、成才、成功”的幸福人生，才能培养出一批批品学兼优、具有创新品质的学生。

四、探索与创新并举，做品牌立校的奠基石

薄弱普通高中要从被动、依赖与盲从中解放出来，就必须大胆改革，让学校的变革与发展的主体由同质办学走向特色与个性办学，这就要求校长改变凭经验办事的思想，客观地认识学校发展的现状，善于捕捉各种机遇，凝聚各方面的力量，立足校情，积极探索，主动创新，大胆变革。“创新是一个民族进步的灵魂”，薄弱普通高中内涵发展迫切需要校长要有创新力。这种创新力主要体现在教育教学思想要有新观点、学校管理要有新办法，要善于营造良好的创新环境和创新氛围，激发师生的创新精神和创新能力。校长不具备探索精神和创新能力，教师的个性就不能得到张扬，办学特色就不能充分体现，教育品牌就不能大力彰显。因为创新能够保证发展有新思路，改革有新突破，工作有新举措。

总之，教育正处在一个百花齐放的新时期，而人民期望的是公平、优质的教育。如何推进薄弱普通高中内涵发展、办人民满意的教育，这就要求校长必须要有一种追求，要有一种把学校打造成师生精神家园的责任感和使命感。毫无疑问，校长只有准确定位，扮演好灵魂导师、创新勇士、改革楷模、人格典范的角色，才能使学校走出困境，实现可持续发展。为帮助学生实现人生理想创造有利的条件，为教师的价值追求提供广阔的舞台，正是学校内涵发展的动力所在，也应该是校长不懈的价值追求。

【参考文献】

[1]李云中.联谊办学：示范性高中对口支持薄弱高中的有效尝试[J].中小学管理，2011（12）：27-28.