江苏省扬州市甘泉小学 郑 谊

问题导向式教学在小学数学教育中的地位研究

江苏省扬州市甘泉小学 郑 谊

多年以来，小学数学课堂教学一直受到广大教育工作者的高度重视和关注，多元化教学理念和多种教学模式被不断革新与完善。问题导向式教学法符合新课程改革理念的基本要求，是一种强调学生主体地位并充分尊重学生个体差异性表现的创新教学形式，收获了良好的教学效果，在小学数学教育教学方面扮演着至关重要的角色。本文基于小学数学课堂教学现状，以问题导向式教学在小学数学教育中的地位研究为题目，从其实践现状和地位、重要性等角度进行探讨和剖析。

一、问题导向式教学在小学数学教学中的应用

1．教师教学理念层面

教师作为教学活动的主导者，在充分内化和掌握课堂教学内容的基础上，应理清教学思路，把握课堂教学主线，在教学方案的设计过程中巧妙地设置问题及悬念，使问题导向式教学理念巧妙地渗透于每个教学环节和细节中，启发学生积极思考，并促使学生集中注意力，跟随教师的教学思路进行自主探究与分析。

2．教师教学方式层面

问题导向式教学法要求教师以问题为突破点，使学生实现由“表象”到“实质”的逐步探究与认知，强调教学实践的层次性和阶段性。问题导向式教学法对教师的教学技能水平和个人综合素质提出了一定的要求，导向性问题应结合社会生产、生活实际。例如，在学习《厘米和米》这一内容时，教师探究性问题的设置可以通过鲜活的生活化素材引入，如：生活中，我们用什么工具来测量物体的长度呢？长度单位有哪些？课桌的长度是多少？黑板的高度是多少？我们平均迈一步大约是多长的距离呢？……这些生活的问题更能激发和调动学生数学学习的积极性，增强数学学习兴趣。

二、问题导向式教学在小学教育教学中的地位研究

1．问题导向教学与小学生个性、特点相契合，有利于学生课堂教学主体地位的实现

问题导向式教学在小学数学课堂教学质量和效率的提高方面发挥着积极的作用，其根本原因在于这一科学教学理念迎合了小学生的心理特征，是遵循小学生认知规律和逻辑思维方式的教学实践手段。心理学、教育学及社会认知学方面的研究表明，小学生是有着丰富心理体验并渴求自主表达情感的有机个体，数学教师不应将学生机械、片面地视为被动的学习者，而应确保学生在课堂教学过程中主观能动性的发挥和主体地位的实现。问题导向式教学法通常以“教师提问——学生作答”为主要形式，但也可以为“学生提问——教师回答”的模式进行，后者要求教师因势利导、循循善诱地引导学生思考，而非快速回答学生提出的疑问，给学生自主探究、独立思考的时间和空间，有利于学生培养良好的数学学习习惯和思维方式，同时有效培养学生的发散思维能力和抽象思维能力。

2．问题导向教学法是课堂教学预热的有效途径，使学生快速进入良好的课堂学习状态

课堂教学只有短短的40分钟，数学教师作为教学活动的灵魂和主导者，应充分利用有限的课堂教学时间，合理化安排和设置教学内容、课堂结构，尤其应重视“教学预热”环节的重要性。大量的教学案例表明，传统的应试教育观念影响下，部分数学教师仍然沿用陈旧、单一的“填鸭式”教学套路，学生“空着脑袋”走进教室，对教学内容不感兴趣，导致学生在课堂教学已然开始的10分钟时间内，仍无法有效调整自身的心理状态，注意力相对涣散，缺乏与教师的沟通互动与情感共鸣。鉴于此，将问题导向式教学法作为“教学预热”的实践方式收获了良好的教学效果。例如，在学习《平移、旋转和轴对称》这一内容时，教师可以利用多媒体白板为学生呈现相关的问题思考，如：生活中哪些物体运动属于平移？哪些属于旋转？它们的运动有什么相同点和不同点？平移后的图形与原来的图形相比，什么变了？什么没变？什么是轴对称图形？轴对称图形有什么特点？……同时配合一些趣味性图片，如：形态各异的蝴蝶、展开平铺的书本、直角三角板、天空中的飞机、民间艺术剪纸等，和节奏愉悦的音乐进行情境氛围烘托。小学生对新鲜事物非常感兴趣，围绕教师提出的问题积极思考、分析，课堂教学效率和质量自然提升。

3．问题导向式教学法是启发式教学理念的集中体现，有利于学生自主探究意识的培养

数学是一门非常有趣的学科，许多数学定理、定律的推导都源于一些数学生活事件，相关的数学知识点巧妙运用于生活实际中，同时也为人们的日常生活提供了诸多便捷。数学教师应学做生活的有心人，致力于问题导向式教学法的有效实践，应有一双善于观察和发现问题的“眼睛”，更多地阅览相关的书籍和资料，拓宽自身的知识范畴，汲取全新知识养分，将生活、学习以及工作中的经验和感悟巧妙地转换为一种数学思想，形成不断探究、创新的思维意识，从而在问题导向式教学模式的开展过程中，为学生提供新颖而独特的切入方式和探究角度，对学生自主学习能力、探究学习能力的培养产生正向迁移的作用。例如，在学习“时、分、秒”这一知识点时，教师可以开展小组合作学习法，要求各小组成员通过对“钟表”的观察进行相关知识点的学习，同时，教师可以先设置一些探究性问题，如：“守时守信是中华民族的优良传统，也是自律、自控的表现。时间对我们每个人来说都非常宝贵，我们在有限的生命中可以做无数有趣、有意义的事情。生活中，我们通过什么方式来获取时间信息？我们如何在钟表上正确读取时刻？时针、分针、秒针的转动有什么规律吗？生活中常见的钟表有什么种类呢？”

问题导向教学法在小学数学课堂教学中发挥着关键性作用，收获了良好的教学评价，但其在日常实践过程中仍存在一些细节性问题，导致课堂教学实效性受到了一定程度的影响。数学教师应合理转变教学观念，正视问题导向式教学法面临的问题和“瓶颈”，构建相关评价体系，客观、全面地反馈相关信息，从而不断完善问题导向式教学实践过程中的不足之处，提高教师教学成效性。