江苏省滨海县界牌初级中学 严 玮

初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

江苏省滨海县界牌初级中学 严 玮

在培养学生思维能力的阶段中，初中教学具有一定的促进作用。初中的数学学习尤其如此，在这个阶段中，学生发现和处理问题的能力影响着今后的数学学习，因此，教师在此期间要着重引导学生去思考问题、解决问题，并把提高学生思考能力作为教学的重点。遗憾的是，我国现阶段的初中数学教学还存在着一个普遍的现象：教师忽视了对学生思维能力的培养，大部分学生还停留在教师给出问题，然后依赖教师来解决的阶段。所以，在初中数学教学中，锻炼学生自主思考、解决问题的能力已经成为当务之急。

一、影响学生主动提问的相关因素

1．课堂气氛过于压抑

由于数学重视逻辑思维，因此缺乏一定的趣味性，而就传统的教学方法来说，许多初中数学老师思想比较守旧，也就使课堂气氛无法活跃起来。在压抑的学习气氛下，学生们不敢提出问题，甚至是老师进行提问也没有人回答，而这种压抑没有互动的学习气氛，很大程度上阻碍了学生自主学习独立思考能力的培养和发展。

2．教学手段较为落后

我国普遍采用的教学方法是教师在台上讲学生在台下听，这种填鸭式教学只是将知识硬灌输进学生的脑子里，既不利于学生的学习效果，也不利于激发学生的学习兴趣。缺乏对数学的兴趣，学生自然就不愿独立思考，而老师在上面讲学生在下面听，赋予了老师一种高高在上的感觉，学生即使有问题也不敢提问，这就导致了学生们主动思考的能力比较差。

3．学生提问的勇气不足

除了教学方法的缺陷外，学生自身也有缺乏勇气等问题，学生们自身也将老师放在较高的位置上仰视，不敢主动与其探讨问题。除此之外，许多学生由于自尊心作祟，害怕出错，因此也不敢向老师提问或者回答问题，这种封闭式的成长，使得他们在大场面的表达能力较差，课堂上也是如此。

二、培养学生主动提问能力的有效途径

1．营造轻松的课堂环境，引导学生主动提问

初中生在这个阶段对事物有着强烈的好奇心，对知识的渴望也较为强烈，在此时培养学生们主动学习、思考的能力最为有效。而在我国初中教学中，学生能够自己提问的机会很少，教师们往往关注优秀学生们的问题，但是过多地参与也不利于他们学习能力的培养。导致学生不敢提问的因素多种多样，其中教学氛围的僵硬、师生不对等、教师的偏心是决定性的因素。大部分教师把自己定位成课堂的主导者，按照自己的思想进行教学，严格控制课堂的氛围，忽视了学生的学习能力。只有将课堂氛围打造得更为轻松活跃，师生互动，才能更有效地培养学生们的学习能力。除此之外，还要建立平等的师生关系，消除其中存在的阶级性，将课堂转变为学生的课堂，这样学生才会敢于接近老师，向老师提问。

2．创设形象的教学情境，引导学生主动提问

数学偏向逻辑思维，因此，无论是小学数学还是初中数学，教学的内容都比较抽象，学生要想达到好的学习效果，思维就必须活跃。而创设课堂教学情景可以促进学生的思维发展，让学生取得更多的信息。传统的数学教学中，学生像木偶一般，只作为课堂的听众而不是参与者，而新课改中再次确定了学生在课堂中的主体地位，要求教师调动学生自主学习的能动性。学生自主学习的过程，在于学生通过自己的思考去发现、解决问题。

在实际教学中，教师要学会利用现有的设备去创设情景，尤其是现在大部分学校都配备了多媒体设施并开放了互联网，利用这些可以获得更多的资源，使学生处于一个信息广泛化、多元化的平台当中。这些设备可以帮教师创设出良好真实的情景，激发学生们的独立思考欲望，将课堂的主体地位交换到学生手中。在真实的情景下，在求知欲的作用下，学生们会不自主地探究那些存在疑问的数学现象，并对此质疑。例如统计这一章节，教师就可以利用现有的资源进行真实的情景创作。在探究商场中不同店铺受欢迎的程度时，教师可以在网上寻找相关视频资料，在课堂上用多媒体播放，让学生通过看视频来对数据进行分析，制作调查问卷等。在学习的过程中，学生可能会产生许多问题，例如"该数据是否具有普遍性"、"数据的真实性是否可靠"等，这些问题有助于学生形成严谨的数学思维，模拟真实情景也会使学生今后在实践过程中更得心应手。所以说，创设真实的情景对于学生的数学学习是大有益处的。

3．利用有效的教学评价，引导学生主动提问

学生的数学基础也会影响到其初中的数学学习，那些数学基础好、自学能力强的学生在思考的时候也会比较有深度，而那些基础稍差、接受程度较慢的学生提出的问题或许会过于简单。因此，在学生提出问题时，教师给予的评价就非常重要了，对于有价值的问题，要给予肯定，而基础的问题，教师要学会鼓励，这样才能促进学生主动提问。激励在各方面都能引导学生，维持学生的学习兴趣，促进学生的独立思考。为了促使学生能提出更多有意义的问题，教师一定要多利用激励的功能，营造一个鼓励创新思维的学习氛围。通过这种方式，学生才会更多地去自主思考，萌发自己的思想，并尝试着去解决问题，一旦取得成功，升级的喜悦感又会促使他继续探索。例如在教授有理数章节时，教师可以让学生先进行预习，在预习环节提出一系列问题：有理数的定义、有理数的表示方式等。通过给他们时间和空间，让学生去自主思考，教师对他们的问题提出鼓励性的意见。对于那些书本上已明确给出答案的问题，教师可以适当引导他们继续深入思考。

从以上分析可以看出，要想激发学生学习数学的兴趣，并让这一时的兴趣一直持续下去，就必须培养学生主动思考的能力，让他们在学习中找到乐趣，体验解决问题的成就感。而初中数学的课堂教学对学生而言至关重要，这个阶段的思维能力会直接影响其今后的数学思维。因此，教师要纠正学生的态度，培养他们的自主思考能力，不仅仅将方式传授给他们，更要鼓励他们自主创新，深入挖掘，使学生们真正地享受到其中的快乐和成就感，这些都对提升学生学习能力有莫大的帮助。