江苏省兴化市实验小学 岑凯燕

小学数学教学中学生数学思维培养策略

江苏省兴化市实验小学 岑凯燕

数学是小学阶段教学的重要内容，也是教学重难点所在，数学科目相较于其他科目，对学生思维能力要求较高，需要学生有一定的数学思维，故培养学生的数学思维十分重要。若不能有效培养学生数学思维，则不利于学生成绩的提升，也不利于学生各项能力的全面发展;若能采取有效措施使学生形成数学思维，则有助于提高其思维敏捷度及逻辑、运算等多项素养，有助于学生今后的发展。本文结合现阶段小学数学教学实际情况，论述如何培养学生的数学思维。

小学数学教学；数学思维；培养策略

数学思维能力是指学生能在学习过程中运用逻辑思维并展开丰富想象，通过不断归纳与总结解决问题的一种能力，小学是学生学习数学的初级阶段，是培养其各项优秀能力的关键时期，如何培养学生的数学思维成为现阶段倍受教师关注的问题。现阶段部分教师存在对培养学生数学思维策略不足的问题，针对这种情况，教师应加强与其他教师的沟通，并结合此阶段学生学习特点制定一系列措施，以不断提高自身教学水平，促进学生发展。

一、开展探究式教学

探究式教学是指在教学过程中由教师创设情景，学生在教师的指导下以小组为单位进行自主探究并合作学习的一种教学模式，相较于传统教学模式，探究式教学不仅更加注重学生的自学过程，有利于使学生处于教学的主体地位，更有助于培养学生的探究意识及探究能力，有助于学生成绩的提高及数学思维的形成。例如在教学《小数的加法和减法》一课时，教师可以先引入生活中的情境，如“小明和妈妈去超市购物时，总共买了13.5元的水果糖和12.6元的零食，那么结账时总共要付多少元？”让学生初步理解小数的含义并启发学生思考，随后让学生以小组为单位开展探究，让学生分析小数的加减法应如何计算，在学生讨论结束后提出问题并抽查学生回答，也可以寻找若干具体计算题让学生作答。在进行总结时，教师应注重“探究”二字，即在教学生“怎么算”的同时，更加注重告诉学生“为什么这么算”，告诉学生：小数的加减法和整数的加减法是相似的，且加法的进位和减法的退位也是相似的，并将整数加减法与小数加减法的具体习题相对比，让学生观察并得出其共通点，进一步加深学生的理解。

二、引入常见数学思想

数学思想是数学的精髓，在教学中引入数学思想能使学生吸取其中精髓，获取更多解决问题的方法及思想，有利于提高学生思维能力，对学生现阶段的学习及今后发展有促进作用。以化归思想为例，化归思想的主要内容为化繁为简，化未学为已学，用学过的知识帮助学生理解新知识。例如在教学《万以内的加法与减法》一课时，教师可以将其与20以内的加减法相对应，告诉学生其中的进位和退位是类似的，几百几千等数字的加减法不过是比20以内的加减法多了一到两个数位，从而降低学生的理解难度，使学生的思维能力得到提升。又如在教学《长方形与正方形》一课时，教师在教学了长方形的特征后，可以说：四条边长度都相等的长方形即为正方形，在帮助学生理解正方形的定义的同时引入其特征，有助于丰富学生的知识积累。再以总结归纳思想为例，对学生而言，每学习一部分新知识后都应及时进行归纳总结，例如在教学乘法相关知识后，教师应对个位数的乘法以及两位数的乘法、三位数乘两位数等知识进行总结，以使学生发现其中的共通点，同时培养学生善于总结的好习惯。

三、开展生活化教学，培养学生学以致用的能力

要想培养学生的数学思维，就应加强教学与学生实际生活间的联系，即可以开展生活化教学，以使学生在学习中生活、在生活中学习。例如在教学加减法时，教师可以以生活中的实际场景为例开展教学，如“李华和爸爸一起去市场买菜，总共买了一元钱青菜，两元钱西红柿，三元钱鸡蛋，问总共要付多少钱？”也可以让学生自行设计场景并计算数值。除课堂教学外，教师也应鼓励学生在课下不断练习，即让学生陪父母一起去逛街、购物等，并倡导学生帮助父母在力所能及的范围内计算商品总价、找零等数学量。生活化教学的实质在于通过具体生活情景的引入，鼓励学生将知识运用于生活的过程，使学生学以致用，其有效开展能使学生的数学思维能力得到极大提升。

四、注重引导激发学生潜能

在学生现阶段学习与今后发展过程中，教师往往扮演引导者和指路人的角色，教师应注重引导，不断挖掘并激发学生潜能，使学生各项能力得到全面提升。首先在课堂教学中，教师应善于发问，在教学基础知识时引申其他内容，在教学某道题目时，将其与同类题目相比较，通过引导使学生发现各知识点与题目之间的联系。在激发学生潜能时，教师可以适当增强教学趣味性，例如引入一个故事：“有六匹小马要过独木桥去参加运动会，其中各匹小马的重量（单位：千克）分别为250、260、300、350、250、280，而独木桥承重最多为600千克，求有哪几种过桥方式？”通过此问题启发学生思考。数学学科结构复杂且内容多变，要提高学生成绩，培养学生数学思维就应激发其潜能，学生的潜能是无限的，重点在于如何制定有效的措施并为之实践，教师应良好发挥自身的引导作用，以使学生不断得到提升。

随着教学的不断进步，对学生的要求也不再局限于使其掌握知识与解题，而是更加注重培养学生的思维能力，使学生全面发展。本文结合现阶段小学数学教学实际情况，从开展探究式教学、引入常见数学思想、开展生活化教学，培养学生学以致用的能力以及注重引导激发学生潜能四个方面对如何培养学生的数学思维进行论述。教师应在提高学生成绩的同时，注重培养学生的思维能力，迎合现阶段素质教育的要求，促使学生更好地发展。

[1]陈芳．试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]．课程教育研究：新教师教学，2016（22）：218-218．

[2]袁青青．试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]．文理导航（教育研究与实践），2016（10）．