江苏省淮安工业园区实验学校 施建国

基于任务驱动在小学数学教学中的运用

江苏省淮安工业园区实验学校 施建国

数学是一门实践性极强的学科，越来越多的人意识到数学的重要性，它理论性极强且实践性更是关键。因此，数学的学习从小学就已经开始受到重视，而近年来的数学教育逐渐注重学生的能力培养，提倡发展学生的自主学习，合作探究，教师在课堂上充分发挥主导作用。如今，为了取得更好的教学成果，教学形式层出不穷，本文就任务驱动型教学方法在小学数学教学中的运用进行探讨，主要从三个方面给出具体建议。

任务驱动；小学数学；自主学习

“任务驱动”是指在教学的过程中，学生在教师的引导下，围绕一个共同的任务，通过自身的独立思考以及同学之间的相互合作、交流探讨得出解决的方法或答案。在新课改的要求下，课堂上倡导学生自主学习，培养其解决问题的实践能力，而这样的学习方式能给学生带来一种新鲜感和成就感。因为这种教学方式打破了传统的教学模式，不再是教师主动地讲学生被动地听，而是把学生的被动局面转换为主动，同时使学生始终保持一种学习的积极性，更重要的是能让学生在不断解决一个又一个问题的过程中获取成就感。那么，作为小学数学教师，该如何有效地将任务驱动运用于数学教学中呢？

一、明确课堂任务设置，注意结合趣味元素

在任务驱动教学法中，任务是主线，教师则为主导，学生为主体，通过教师的引导，学生们通过自主学习合作探究得出问题的答案。那么，首先提出的任务必须要明确，因为只有任务明确了，学生才知道自己应该做什么并且怎样去做。这就要求教师在教学过程中，根据教学内容的需要将总目标细分为一个个小目标，再把每个小目标制定为一个个明确的任务，引导学生进行探究解决，注意在提出任务的同时要有意识地结合趣味元素，因为低年级的小学生对有趣的事情注意力相对较好集中，且对有趣的事情兴趣极大，教师可以利用学生的这个心理激发学生的学习兴趣和求知欲，从而培养学生的实践运用能力。

例如，在学习“分类统计”一课时，本节课的教学重点是使学生经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性。因此，教师首先根据教学内容，明确所要提出的课堂任务且在其中融入趣味性，以吸引学生的兴趣。“百花王国要举办一年一度的运动会，此时如果你是组织者，你会设置哪些项目呢？如果你是运动会的大厨，又该准备哪些菜肴呢？请同学们分组合作讨论作答。”这样的任务提出不仅明确，而且富有趣味性，低年级的学生会把百花里的各种花当作人来想象，从而引出各类运动项目和百花种类，然后便可以引导学生对其进行分类统计。

二、精心设计任务情境，激发学生参与动机

数学学习的最终目的也是为了解决生活中遇到的问题，将所学的知识理论转换为各种具体的实践。为了让学生在学习的过程中不断获得成就感，教师要精心设计教学情境，使学生感到任务是真实存在的，的的确确是会发生在我们的生活中的，对于小学的中高年级学生来说，成就感可以作为驱使他们学习的动力之一。因此，教师在任务驱动中要创设真实存在的任务情境，给学生以真实存在感，让学生在一种模拟真实的情境中体会学习的乐趣，激发其积极参与的动机。

例如，在学习“分数的运算”时，教师可以设计以下教学情境：植树节就要到了，在植树活动中，五年级种了34棵树，六年级种了40棵树，现在校长要统计数量，不知道五年级种的棵数是六年级的几分之几，也不知道六年级种的占了总数的几分之几。同学们，你们能帮帮校长吗？然后给学生布置任务，请同学们先独立思考老师给出的线索可以知道什么得出什么，最后同桌之间相互讨论，告诉老师你们的答案是什么。在学生独立思考的过程中，教师只需要引导学生发现线索，不需要讲授过多，要有意识地培养学生自主学习的能力，并通过相互讨论让学生学会合作。为了将教学情境真实化，当学生给出正确的答案时，教师可以顺带提出会将信息如实反映给校长。在这样的真实情境中完成一个任务会激发学生参与课堂的动机，同时也增强了学生们的自信心。

三、及时给出任务评价，肯定学生课堂表现

教师在学生心目中是学习的榜样，也是知识传授的源头之一，因此，在学生心灵深处，当他们完成一项任务或者是表现出色的时候，都渴望能得到教师的肯定和鼓励。教师的肯定可以让学生得到心理上的满足且有一种自豪感，也是鼓励其不断前进的动力。所以，在任务驱动的基础上，当学生们通过自主学习，独立完成了教师给出的任务时，教师要给出及时的中肯的评价。学生们自己思考的过程其实是自我尝试和摸索的过程，需要教师对他们的这个尝试探索过程给出正确的指导性的评价，让他们懂得原来自己这样的思维过程是值得肯定的，久而久之，学生们就会有自己的思维过程，并且独立解决问题的能力也会逐步提升。因此，当学生们完成每个任务的时候，教师的评价及肯定是万万不能省略的，只有在学生不断思考探索的道路上及时地给出肯定，学生才会有信心继续坚持。例如，学生在解决了上文提到的植树问题时，教师可以适当地肯定学生自主学习的过程，并评价学生的表现，让学生感受到任务驱动教学的优点，同时体会到这样的教学方式区别于传统教学模式的地方，引导学生逐步适应这样的教学形式。

任务驱动教学法在数学教学中对学生的思维方式和创新能力的培养起到了一定的作用，同时，这种教学法将以往传授知识为主的传统教学理念转变为以解决问题为主的互动式教学，激发了学生的兴趣和求知欲。本文探讨了任务驱动教学在小学数学中的运用，希望给广大教育者一些有用的建议。

[1]许木辉．任务驱动学习及其在小学数学教学中的运用探讨[J]．学周刊，2017（02）：102-103．

[2]唐明选，吴铁先．任务驱动法在小学数学教学中的应用实践[J]．赤子（中旬），2013（07）：188．