江苏省扬州市江都区丁沟中心小学 闫 浩

选取最佳方法 优化解题策略

江苏省扬州市江都区丁沟中心小学 闫 浩

为了提高教学工作效率，注重解题过程和目标达成，针对当前的考试评价制度来说，学生解题能力的高低是评价课堂教学有效性的重要指标。我校数学组老师结合“数与代数”领域部分内容的教学，有以下三点体会。

一、优选方法，寻找解题策略

运用多种方法解决同一类型的问题，要善于沟通方法之间的联系，让学生学会辩证地去看待不同的方法，在遇到不同情况时合理地选择方法。

例如：五年级上册——找规律(简单周期)的教学重点是让学生使用一定的策略去寻找规律，在找的过程中与已有经验策略进行对比、反思，在此基础上不断优化策略，同时提升自己对简单周期规律及其计算策略的认识。在教学过程中，我们精心设计了方案：

【方案1】

1.通过盆花的教学，让学生判断第15盆花是什么颜色的。因为教师提供给了学生探索的空间和时间，让学生自己去尝试寻找，学生在探索的过程中激活了思维，想出的解题策略非常多：列举法、奇偶法、计算法等。

2.通过彩灯，让学生判断第17、18 盏是什么颜色的。学生根据已有经验进行判断，初步优化方法。学生比较这几种方法，觉得哪一种方法比较简便，此时，教师希望通过比较让学生发现计算法最好。

3.要求：用计算法解决彩旗问题。( 得到最优的方法)

4.用计算法解决相关问题。(巩固方法)

反思一：学生虽然进行了探究，也好像从方法多样化提升到最优化，但教师只是让学生通过练习掌握计算的方法，并没能体现以学生发展为主，而且，计算法是解决周期问题最好的方法吗？……