江苏省金湖县实验小学 赵庆燕

用心设计导学案 凸显课堂实效性

江苏省金湖县实验小学 赵庆燕

如今的社会已经进入了终身学习的时代，传统的教学观念已逐渐被摒弃，教师的职能不再仅限于教给学生知识，在课堂上被动地学习，从头到尾听教师填鸭式的教学，更不再是一味地灌输知识，导致课堂效率低下，而是在教师教的基础上学会自学，教师在课堂上要引导、点拨学生自主学习，探究合作。因此，教师要充分利用导学案作为教学辅助，用心设计导学案，把传统教学的教有意识地转化为学生自主学习，发挥其在课堂上的主体地位，从而凸显课堂实效性。

导学案；小学数学；实效性

在小学数学教学中，很多教师会遇到同样的问题：在课堂上部分学生对所学知识感到非常陌生，教师在讲解时学生会觉得茫然无措，导致课堂上自主学习的意识不强，课堂效率低下，整堂课下来不但新知识没掌握，还对数学产生了厌恶。究其原因，学生在课前预习不到位，没有对即将学习的新知识提前认知，导致上课时不知其所以然，没有积极性。针对此现象，学案导学尤为重要，教师提前根据教学目标、重难点以及学生的认知情况提前做好学案布置给学生课前完成，既可以让学生在课前对将要学习的内容先进行自主学习，然后带着未解决的问题进入课堂，又可以充分调动学生的积极性、创造性，提高课堂实效性。

一、设计情境要具有趣味性

导学案作为教学的一种辅助手段，立足于培养学生的自学、思维、创新等各方面的能力，把传统型的被动学变换为主动学，迎合了新课标的“以学生发展为本”的理念。数学对学生来说往往概念和理论都比较抽象，导致学生理解起来相对困难，提不起兴趣，特别是小学阶段的学生，对于不感兴趣的东西是没有继续往下了解的欲望的。因此，教师在设计导学案的时候，设计情境要具有趣味性，从而激发他们的学习兴趣。生动有趣的教学情境能让学生身临其境，吸引其注意力，有利于调动学生的积极主动性。

例如，在学习三年级的《长方形和正方形的面积》时，教学可以在导学案中设计这样一个趣味情境：你们最喜爱的变形金刚擎天柱闯祸了，它的好朋友大黄蜂在家里擦窗，结果擎天柱踢球时，球不小心砸烂了他家长方形的玻璃窗，玻璃成了碎片。你们帮擎天柱想想办法，怎样才能知道这块玻璃的大小去再做一块呢？（提示：长方形的长和宽）学生之前学习了长方形的周长需要用到长和宽，而这里要求长方形的面积，给出适当的提示。这样的教学情境极大地吸引了学生的注意力，因为中年级的学生喜欢的事物不再像低年级一样，往往会围绕童话故事动画片来导入，他们更喜欢科幻电影里的人物。教师要善于抓住学生感兴趣的点，以学生为主，联系学生的实际情况，设计符合他们兴趣爱好的情境，学生才会积极主动地去求解。而这样的教学情境除了具有趣味性之外，还要在生活中时常发生，让学生感同身受，学习兴趣瞬间被激发，这样的情境设计作为导学案的一部分，提高了课堂的实效性。

二、设计问题要注重层次性和开放性

在导学案的设计中，问题的设计很关键，问题是学生思考的方向，也是学生质疑解惑的指引。所以，教师在设计时要很讲究，对问题的设计把握不对会导致学生对新知识的认知不全，也不利于教师在课堂上的教学。在教师提出的问题中，学生先自主思考，教师再加以引导点拨，学生受益匪浅，可见问题设计的好坏从某种程度上决定了课堂教学的成败。笔者建议设计问题时要注重问题的层次性和开放性，难易适当，循循善诱，不要局限学生的思维，要有意识地培养他们的发散性创新思维。

如在设计《加减法运算》的导学案时，在问题的设计上要注意层次性和开放性，教师可以出示这样一道应用题：三年级有男生60人，女生55人，求三年级一共有多少人。这是第一问，相对比较容易浅显，学生解答起来得心应手。接下来第二问，若是要再求全校一共有多少人，需要什么数据？这一问相对上一问层次和难度都加深了，而且具有开放性，学生的思考过程各不相同。有些学生说全校男女生的总数，有些是各年级人数，有些是各班级人数。因此，极大地调动了学生的思维，锻炼了他们的发散性思维，同时也通过学生的思考凸显了课堂的实效性。

三、设计检测要侧重延伸性

检测是检验课堂教学质量的形式之一，是对学生所学知识的巩固与延伸，也是数学教学过程中必不可少的一个环节。在导学案的设计中对于检测题的设计更要加以重视侧重延伸，因为新课改下的数学侧重学生的创新能力，所以教师不能再单纯地巩固新知识，要发散学生思维在巩固的基础上伸展新知识，使学生做到举一反三，培养其自主创新能力。

如在讲解盈亏问题应用题时，教师要适当在检测题中设计难度适中却又需要学生思考琢磨一番才能解决的题目，不要照搬课本中的例题改头改尾就变成新的检测题，这样不利于培养发散性思维。应该这样设计：老师把一盒笔发给学生，平均每人得到3支，如果只发给男生就每人得5支，如果只发给女生，平均每人得几支？这个设计使课本中的盈亏问题得到了延伸，也使学生在解答的时候多角度、多侧面地去考虑，既巩固了旧知识，又延伸了新知识，提高了课堂的实效性。

导学案的合理运用能使学生在课堂上收获更多，知识、能力都得到了相当大的锻炼，贯彻了以学生为本、关注学生发展的理念，同时也凸显了课堂教学的实效性。笔者上文提到的建议，希望能对广大数学教师有所帮助。

[1]李行兵，李立兵．导学案在小学数学教学中的应用[J]．中国校外教育，2016（06）：129．

[2]刘丹．巧设导学案，提升小学数学课堂教学效率[J]．中国校外教育，2015（19）：68．

[3]陈亚汝．小学数学导学设计基本模式研究[J]．学周刊，2014（26）：164．