江苏省南通师范学校第三附属小学 张 锋

数学教学中的“授”与“放”

江苏省南通师范学校第三附属小学 张 锋

在学生的数学学习中，有些知识需要我们引导、讲解，有些知识应该放手让学生自己探索、寻找，在教学中，教师应如何把握教学的“授”与“放”呢？根据知识的生成结构，小学数学基础知识可分成三种：工具型知识、规律型知识、经验型知识。下面我们就这三种类型的基础知识及其在教学中的处理展开具体分析。

一、主要特征及教学处理

1．工具型知识

这类知识是学生必备的知识，是后续学习的基础，不具备这些知识，后续学习就会受阻。比如：“数”的教学中的数数、写数、读数，方位教学中的“上下、前后、左右”的含义，货币教学中的各种面值的人民币的认识等等。像这种人类规范的工具型知识有着强烈的知识的约定性和规定性，学生无从下手去探究、去研究，教学时我们更没有必要引导学生去做这些，但这又是学生必备的知识，所以我们又必须毫不含糊地让学生掌握好这些知识。这类知识在整个小学数学基础知识中占有的比例很小，却是我们不得不教授的知识。在教学这类知识时，教师应该是“教学者”，教学要求较为“硬性”。

2．规律型知识

规律型知识同样是学生必要的知识，但不是工具型知识那样基础的知识，它是在工具型知识的基础上得出的，如数的计算法则、图形的周长面积等等，这类知识在整个小学数学基础知识中占有的比例很大。……