徐浩

【摘要】 數学不仅是一门科学，也是一种语言，阅读能力的培养，有助于学生主动获取信息、汲取知识、建构数学意义、发展数学思维、学习数学语言。本文主要阐述了培养数学阅读能力的重要性以及培养数学阅读能力的策略。

【关键词】 阅读能力 重要性 教育意义 策略

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-082-01

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学生对于数学的阅读量少，阅读面狭窄，对于数学阅读的方法及能力还很缺乏。我认为其中一个非常重要的原因，是长期以来，数学老师在进行备课时，只是把教材内容进行了提炼，并通过自己的语言在课堂上灌输给学生，但是绝大多数学生只是被动地接受和理解，而缺乏养成阅读数学教材的习惯。随着时代的进步，社会越来越信息化、数学化，学生不具备数学阅读能力是不行的，因此在数学教学中必须重视数学阅读能力的培养。

一、培养数学阅读能力的重要性

阅读是我们生活中的一项重要活动，是我们认识万物、获取知识的重要途径。然而，随着社会的数学化，仅具备文科的阅读能力显然是不够的，比如我们在阅读电子产品说明书的时候，在观望股市行情的时候……说明在当今社会，人们不仅需要具备相应的文科阅读能力，还需要具备数学阅读能力、科技阅读能力等在内的综合阅读能力。而数学被誉为“人类思维的体操”，对培养人的分析问题能力、提高人的思维品质有极高的教育价值，是学生必须具备的重要素质之一。要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读能力是不行的。

叶圣陶说过：“教是为了不教”。现代教育提倡的是从学会到会学的转折过程，提倡“终生教育”，就是提倡培养学生的自学能力。在素质教育日益发展的今天，随着课改的深化，越来越注重培养学生的自主学习、独立学习的能力。因此以培养学生的阅读能力为目标的阅读教学也在各学科的课堂教学中普遍开展起来，当然，数学阅读教学也成为数学教学中不可缺少的一种教学模式。

二、培养数学阅读能力的策略

1.通过预习和作笔记形成阅读能力。在预习之前，给学生提出明确的目标，要求学生先通读全文，了解本节课的学习目标、重点与难点以及与旧知识间的内在联系，提前掌握教材中的识记内容，并根据自己掌握程度的实际情况，尝试完成课后作业，检查自己的预习效果，找出自己不懂的地方，然后带着问题去听课，这样既有助于培养学生的数学阅读能力和自主学习能力，又便于教师根据学生预习情况，有针对性的精讲教材的有关内容，提高课堂效率。

2.创设问题情境激发阅读兴趣。美国教育家布鲁纳认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”所以教师可在课堂上通过创设问题情境，激发学生阅读教材的兴趣，引导学生有针对性的阅读，如学习《有理数的乘方》这节课，通过预习，学生基本能了解什么是乘方、幂、底数、指数，在此基础上教师可以提一些学生容易混淆的问题，引导学生发现规律，于是学生会带着疑问再次富有兴趣地去阅读教材。教师所创设的情景必须注意要新颖而有趣，并富有启发性。可引用经典数学故事、史料、课本上的阅读材料，如丢番图的墓志铭、高斯的故事、小孔成像等。

3.通过读写结合培养阅读能力。数学概念和定理是数学基础知识的重要组成部分，是培养学生数学阅读能力的最佳教材。学生只有通过阅读，才能从死板的语言材料中解脱出来。在阅读过程中，要求学生做到将文字语言、符号语言和几何语言进行相互转化，如几何定理是文字语言，学生在熟记文字定理的基础上，要能够熟练地画出相应的图形，写出对应的几何语言；公式中的字母有一定范围的要理解熟记，因为它直接决定着公式的正确运用；将一些文字形式的概念转化成直观的图表形式。

4.通过阅读理解题提高培养学生的阅读能力。教材中含有大量生动有趣的与现实生活紧密联系的阅读理解题，这些问题都很适合学生阅读，培养学生的阅读能力。比如应用题的教学，应用题以实际问题为背景，一般文字叙述多、生活常识多、科学术语多、相关的制约因素多，对于学生的语言转换能力及阅读理解能力有较高的要求，也是学生畏惧的一个难点。教师可根据学生的实际知识水平和题目理解的难易程度，进行阅读示范，带领学生逐句进行阅读，找出一些关键词和重要的数量关系，用日常语言、图表语言、列出等式理清各关键词和关键数量之间的关系，从而掌握数学阅读的要领。

5.加强阅读交流，增强阅读体会。学生的基础不同，阅读能力有异，学习自觉程度也不一样，班级的学习气氛以及同学之间的影响，都将一定程度地影响其他学生的学习。组织学生交流数学阅读的经验体会，有助于提高大部分学生的阅读能力。教师通过引导学生共同阅读、交流阅读心得、分工动手操作、讨论，让学生尽情地自我表现，发挥潜能，使思维异常的活跃，启迪学生的创新灵感，有效激发学生创新意识，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，在教学中真正体现出以学生为主体，教师为主导的原则，不断激发和调动学生的学习积极性，鼓励学生相互交流，为他们提供一个相互学习、了解自己和别人的机会及应用数学的氛围，从而达到共同进步的目的。

总之，数学阅读教学是一种不可缺少的教学方式，培养学生的阅读能力，让学生养成“边阅读、边思考”的习惯，有利于培养学生的数学学习能力。因此在数学教学中，我们必须克服急躁和功利心理，要循循善诱、循序渐进，通过让学生预习与作笔记创设问题情境、读写结合，合作交流等多种方法逐步培养学生的数学阅读能力。“授人以渔”，才能实现不同的学生在数学上得到不同的发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]胡理华.浅谈培养学生数学阅读能力[N].数学通报，1998（8）.

[2]黄新生.谈阅读数学教科书的重要性[N].数学通报，2002（3）.