摘要：对于文章的赏析，关键在于读懂、读通，而读懂、读通的关键则是把握细节。在邹韬奋《我的母亲》一文教学中，教师可从心理描写、侧面烘托、语言描写和场面描写等角度，以圈点批注、小组讨论、引导质疑、课堂练习为抓手，指导学生赏析细节，从而提升学生的语文素养。

关键词：《我的母亲》；细节赏析；语文素养；策略

语文课程标准要求我们在赏析课文时“对于文章的内容和表达方式要有自己的理解和认知，能提出自己的观点和看法；欣赏文学作品，能有自己的情感体验；对于作者的感情表达，能根据作者的创作背景，产生自己的看法和评价。”对于文章的赏析，关键在于读懂、读通，而读懂、读通的关键则是把握细节。笔者结合自己多年的教学心得，以八年级上册邹韬奋《我的母亲》一文为例，分享指导细节赏析，升华语文素养的几点做法。

一、圈点批注，体会情感

圈点批注，是我国传统的一种赏析文章时所使用的阅读方法。即在读书时，每每遇到文章中的重点词句、生词难字，或者是对于文章中感情表达引发同感时，使用自己认知的一套符号进行勾画和标记，或者在文字旁简单评价等等。这对于体会作者心理，具有十分重要的作用。

例如，执教《我的母亲》开篇陈词时，我便跟学生说：“人们常说：‘父爱如山，母爱似水，今天我们即将学习的就是邹韬奋记叙和歌颂母爱的《我的母亲》。但是这篇课文我们采用的学习方法不同于以往，大家在阅读时，要把自己不理解的词句，或者是你觉得重要的词句标注出来，一会儿大家一起讨论。还有就是，阅读到情动处，你们要把自己的感想和简评写在书页空白处，一会儿和大家一起分享。”学生们听罢，认真阅读文章，读书过程中勾勾画画，不亦乐乎。大约20分钟之后，我提问道：“文中有一句话是这么说的‘母亲死的时候才二十九岁，留下了三男三女，在这里“才”表达了我什么样的感情，有什么作用？刚才阅读时，有同学勾画到这个字吗？”一个学生举手答道：“老师，我有特别分析这句话。‘才表达地是对母亲过早去世的惋惜和思念，与开头的‘就是相互呼应的。”

徐特立老先生说过：“不动笔墨不看书”。圈点批注作为常用的读书方法，这种好的学习习惯的培养，对于学生独立阅读、体会作者情感、把握文章主旨具有不可忽视的作用。

二、小组讨论，探究烘托

小組讨论，就是把全班学生按一定比例划分成人数基本一致的几个小组，当教师在教学过程中提出问题后，学生以小组为单位进行交流和讨论，共同完成教师布置下来的任务。小组讨论是国内外中小学最常使用的一种教学方法，对于文章赏析中探究侧面烘托，增强课堂教学效果颇有成效。

例如，分析文章《我的母亲》所使用的描写方法，我先问学生：“文章一共为我们介绍了几个故事呢？”一个学生抢答道：“是四个。”“分别是哪四个故事？”学生又说道：“是元宵夜的‘巡阅、涌流的眼泪、丰富的内心世界、劳碌的身影。”我紧接着问学生：“还记得朱自清先生的《背影》一文吗，朱自清先生以独特的视角生动地描绘了父亲的背影，赞颂了父爱如山。那么反观《我的母亲》一文，有谁知道作者采用的是什么描述方法呢？”一个学生思考片刻后，答道：“这篇文章，作者从四个故事入手，分别从不同的角度来记叙和歌颂母亲的伟大无私，采用的应该是侧面烘托的描述方法。”我又问道：“侧面烘托有哪些特点呢？”学生们陷入深深地思考中。

在小组讨论过程中，教师作为指导者参与、引导的作用也是不可忽视的。教师应该充分了解每一个小组讨论的步骤和进展情况，控制讨论节奏和氛围，并及时点评指导，把握好大的方向。这样，才能让小组讨论发挥它应有的作用，才能达到探究烘托的预期效果。

三、引导质疑，解决问题

巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙，都毫无疑义的是问号。”由此可见，质疑能力是多么难能可贵的一笔财富。我们依靠知识技能的运用和施展，来解决学习中遇到的问题，而只有依靠大胆质疑和创新的思维，我们才能提出新的问题。教师在课堂教学中引导质疑，教会学生分析语言描写。

例如，分析《我的母亲》一文中的语言描写，我这样提问：“文中有一段是这样描述的：作者挨母亲打，母亲边打边呜咽，表情的抽搐可以看出母亲的内心也是十分痛苦的，即使这样母亲依旧未停止手下的动作，还断断续续说着‘打得好。为什么母亲在打儿子的时候，明明那么痛苦，却还要说‘打得好呢？”一个学生说道：“老师，刚刚在阅读时，我还特意分析了这句话，觉得十分不理解。”我又继续问道：“那么有没有同学知道这样的语言描写是为了什么呢？”一个学生答道：“我认为文中的母亲特别疼爱孩子，但又希望儿子上进，看到儿子被打内心是十分痛苦的，但是出于对孩子的期待，没有办法。我认为作者真正想表达的是母亲对于儿子的爱。”

我国著名教育家陶行知也曾说：“发明千千万万，起点是一疑。”可见，任何一个新事物的诞生，都是需要创新精神的。教师应时刻引导学生表达质疑，提出问题，深刻理解文章语言描写，把握细节赏析。

四、课堂练习，概括画面

在日常的课堂教学中，将细节赏析融入课堂练习，在练习中概括画面描写，可以帮助学生深刻理解文章，及时巩固知识。教师在课程教学安排中，要注意加强练习，并倡导以“课堂练习”为主线的课程教学设计。

例如，执教《我的母亲》一文中场面描写，我先是提问学生：“文章中有这样一个场景描述了作者陪着母亲做布鞋，看着母亲一直不停的做着针线活，汗如雨下。这里有动作描写，也有场面描写。现在大家根据文章的内容，一起来想象和概括一下当时作者所经历的场景，然后写下来，一起交流。”学生们对着这几句话反复琢磨，然后提笔写了起来。我看到一个学生这样描绘到：“深夜，我陪着母亲一起做布鞋，看着母亲额头上满是汗珠，听着母亲轻微的呼吸声，十分心疼，却又不敢说话，生怕母亲不允许我再继续陪着她。”

细节赏析是一种慢的艺术，它需要不断地摸索，不断地练习。毕竟任何一种语文能力的掌握，都是需要时间、需要经验的，没有什么是可以一蹴而就的。适宜的课堂练习是掌握文章细节的重要途径。

总之，从心理描写、侧面烘托、语言描写和场面描写等细节进行赏析，以圈点批注、小组讨论、引导质疑、课堂练习的方式进行学习，是提升语文素养一种行之有效的教学方式。“冰冻三尺非一日之寒”，学习也是一项需要长期坚持的工作，只要我们坚持阅读，正确赏析，语文素养的提升便指日可待。

参考文献：

[1]陈帮喜.让语文课堂充满“语文味”[J]. 教学月刊·中学版（教学管理），2015，（9）.

[2]周建梅.对学生速读能力的培养[J].陕西教育（教学），2009，（10）.

[3]刘夏莲.语文课堂的教学“金钥匙”[J].中学语文，2014，（18）.

作者简介：范慧慧（1981— ），女，江苏省南通市第一初级中学二级教师，研究方向为初中语文教学。