赵广宇

(四川省成都市石室中学 610041)

在生物学教学中开展探究性实验活动，可以使学生从概念、规律开始学习的方式，转变为通过探究性实验活动获取相关的生物学事实，在自主建构科学概念的同时培养探究能力和创新思维。

1 探究性实验活动有利于学生对生物学概念的建构

生物学重要概念是对生命基本现象、规律、理论的理解和诠释，处于学科知识的中心位置。教师需要引导学生以发现、查阅的大量事实性材料作为依据，揭示事物的本质属性，进而建构相关的生物科学概念、理论[1]。要善于帮助学生去分析、综合、抽象、概括，引导学生通过合作交流、互相切磋对诸多事实、表象作深入地思考，由表及里、去伪存真，形成科学概念。在可能的条件下，引导学生进行实验、探究、设计图解，甚至构建模型[2]。

例如，学生通过观察“鸟类”剥制标本和骨骼标本等，能够归纳出鸟类适于飞翔的特征。通过亲身经历和体验科学探究实验活动，在自身的感知、操作等实践活动中，发现和探索生命现象与生物学问题，经过分析、比较、推理、综合等思维活动，归纳出具有本质属性的规律，形成相关的理论与定律，最终建构起科学概念。

2 开展探究性实验活动建构重要概念的策略

开展探究性实验活动，是学生学习生物学知识并建构概念、提升科学探究能力的基本方式之一。教师通过创设问题情景，引导学生在新情景下运用已有概念去阅读新的事例，在探究性实验活动中解决问题，进而揭示本质，总结规律，形成概念；……